项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用研究

廖璇

（北海市中等职业技术学校，广西 北海 536007）

项目教育法是模拟从业环境，模拟从业中遇到的任务和难题，让学生以从业者的角度去解决问题、完成任务，项目的前期项目计划、中期项目执行、后期项目总结，一系列过程都由学生自己完成，让学生从学习者的角度转变为从业者角度，去相对独立的解决实际问题，可以说其能够有效调动学生学习意识，激发学习潜能，是更加深入的实践教学体验，能有效提升中职数控加工实训教学的有效性。

1 项目教学法简述以及其应用意义

1.1 项目教学法

项目教学法就是教师模拟从业环境，模拟从业中遇到的任务和难题，让学生以从业者的角度去解决问题、完成任务，项目的前期项目计划、中期项目执行、后期项目总结等都由学生自主、相对独立完成，这样在实践运用过程中感受数控知识，学生势必能产生更清晰的理解、更扎实的记忆，也会对完成这个项目学习的过程有较好认知，对项目整体过程中的每一个细节更加熟悉，这样才能真正具备足够的实践能力。

1.2 项目教学法的意义

（1）符合中职育人特点：中职院校旨在培养应用型人才，教学重点在于实践性、操作性，教导出来的学生要具备较强的实际操作能力，项目教学法就是在让学生相对独立、自主的展开实践，其不仅是在传授知识，更是在教导学生完成一件项目的技能，这样也是在培养学生解决一件实际问题的能力，符合中职育人特点。

（2）尊重中职学生特点：从学生的学习特点出发分析，中职学生生源素养有所欠缺，反映在学习中是缺乏学习兴趣、缺乏良好的学习习惯，如果一味展开说教，只会让教学越来越枯燥，项目教学法创造性的以学生为主体，让学生更加深入的融入到教学环节中，以实践为主要展开方式，能提升学生的实践操作能力。另外，项目教学法的相对独立特点，能够让学生从知识学习者转变为知识践行者、从业者，心态上的转变能够激发学生动力，提升学习创造力，实现人才的快速培养、岗位适应。

（3）实践加深课程理解：在实践教学中巧妙运用理论，这远比单调的理论教学更加有效，才能提升教学质量，项目教学法就是更加深入的实践性教学，在模拟、创造企业生产环境，学生仿佛置身在工厂中，让学生通过实践展开知识探索，去解决实际问题，学生对于数控理论知识的理解更清晰，实践操作能力得到提升。

2 项目教学法的实际应用流程

项目教学法，就是相对独立的项目主题，让学生相对独立自主完成。将其应用在中职院校数控加工教学中，按照具体流程可大致分为5个步骤，即项目主题、计划制定、计划执行、项目总结、反馈评价。下面将按照这5个步骤进行说明。

2.1 项目设置

项目主题一般由教师来设定，设置学生感兴趣的内容，当然，也可以与学生互动，或者教师提出多个项目主题，然后让学生自由选择。项目的设置需要紧扣数控机床实训教学内容，且要符合学生当前学习情况，难易度适中，这样才能有效激发学生的参与兴趣，让学生不至于遇难而退，在实践运用的过程中将理论知识融会贯通，对于简单的项目主题，可以让学生单人完成，对于较难的项目主题，合作学习不失为一个好的方法。例如可设置“数控加工一枚象棋棋子”“加工锤子工具”等实践项目。

2.2 计划制定

在确定了某一项目主题之后，就需要学生独立自主的解决实际问题，完成任务，需要学生在前期收集材料、查找资源，结合学习过的知识来解决实际问题，并制定完成这一项目的完善计划，这个过程能够有效培养学生解决问题的实践能力，培养学生有条不紊的综合能力。例如“数控加工一个锤子工具”的实践项目，学生需要寻找材料，思考锤子工具的主要构成结构，思考主要构件该如何设计，如何打造，如何将构件组装，将这些思考联系到数控加工编程逻辑中，运用已学习到的知识科学编制数控指令，顺利打造出来，这一系列计划制定的过程，就是在充分激活学生的头脑风暴，将所学到的数控加工理论知识运用到实际生产产品中，在这个过程中，学生解决问题的整体规划能力会随之提升。

2.3 计划执行

项目实践顾名思义就是指学生按照设计好的加工计划进行实践加工，因为数控加工知识掌握不足、编制数控程序错误等问题，在项目实践的过程中会发生很多错误问题，教师需要及时指导，引导学生正确运用知识进行加工，也可以利用计算机数控加工仿真软件，来验证编制数控程度的正确性，在不断的发现问题、解决问题的过程中，学生制作的数控加工产品会越来越优秀，越来越符合初期设计目标，对于数控加工知识的理解也会越发深刻。

2.4 项目总结

在制作出完善的数控加工产品后，总结本次项目实践的结果，以书面形式成交，可以单人或小组中选派专人上台演讲，展示自己的实践制作产品，述说自己在实践过程中遇到的问题以及怎样去解决问题，这样做的目的一是总结，二是交流。

同时，掌握较为深入的数控加工知识之后，需要引导学生及时进行归纳反思，回顾本次项目完成的整个过程，归纳总结优点和缺点所在，对本次项目教学做得好的地方进行回顾，持续保持，对本次项目教学做的差的地方进行回顾，持续改进。为了让学生的归纳反思更有效果，记录在册而不是单纯记在脑海中，也可以组织成果展览、学生互评等环节，学生相互评价、相互借鉴，增强学生综合素养。

2.5 反馈评价

反馈评价则主要是教师的工作，教师观察学生在项目完成中表现，在成果展览环节和归纳反思之后，给予学生正确的反馈与评价，反馈与评价根据学生的项目实践过程和项目实践结果两部分展开，遵循实事求是的原则，既要反馈给学生他们项目实践结果是否优良，也要评价学生他们项目实践的过程是否科学。教师往往能发现更多问题，让学生认识到他们在项目实践过程中的优点和问题所在，持续保持和改进，势必能持续激发学生的学习潜能。

3 对于数控加工实训项目教学法开展的建议

3.1 课内项目与课外项目

数控加工专业教材中包含不少可用来开展项目教学的内容，但也不是所有知识点都适合，教师根据学生学习特点、教学内容的难度、实训条件等多方面实际情况，科学设置项目教学内容。同时，也可拓展到教材之外，开展更符合实际生产的项目主题，而不是被教材所限制，与行业接轨、与实际生产需求对接，往往能更好的教学知识，提升教学效果。

3.2 单人完成与分组完成

一些较为简单的项目教学主题可以让学生单人完成，而对于较为困难的项目教学主题，则让学生以小组为单位进行学习更有效果，学生与学生之间的沟通交流以及协同完成，形式轻松，更能激发学生学习创造力。值得一提的是，在分组的时候需要科学分组，遵循“组内异质、组间同质”的原则，不能将好学生分为一组，将差学生分为一组，而是应该打乱分组，起到以强带弱的作用，同时小组之间也可以展开竞争，学习有效性就会自然而然提高。

3.3 学生自主与教师引导

项目教学法是相对独立、自主的教学方法，提倡在项目实践的前期资料收集计划制定、中期计划执行、后期展示反思全过程都由学生自己动手完成，学生通过独立学习，才能对数控加工知识点产生深刻理解，不断发现问题、解决问题，避免下一次问题再犯，教育意义重大。而同时，为了确保教学质量和效率，教师也需要参与进去，及时引导，必要时候将自己优秀的制作经验渗透给学生，从侧面启发的角度让学生得以提升，学生的项目教学法会变得较为轻松，学习也更加有效。

4 结语

总的来说，项目教学法是更加深入的实践教学方法，旨在模拟就业、企业生产实际环境，让学生从学习者转变成从业者，独立自主地完成整个项目过程，提升了解决实际问题的能力，在这个过程中将理论知识融会贯通，进而提升教学质量，是符合中职院校教育特点和中职学生学习特性的教学方法。