浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

摘 要：新课程改革对初中数学教学提出了严格的要求，要求教师不仅要教授数学知识和技能，还要培养学生的数学实践能力和综合素养。在新时期，初中数学教师要改变传统的教学观念，设计多样化的实践活动，营造愉悦的课堂氛围，增强学生的参与度，开发学生的逻辑思维和创新能力，提高初中数学教学质量。但是在实际工作中，仍然有些教师因循守旧，忽视学生的主体地位，教学方式单一枯燥，影响了学生的学习效率。基于此，本文对如何提高初中数学课堂教学效率进行了分析和研究，仅供参考。

关键词：初中数学;课堂效率;数学素养;数感

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.024

初中数学是义务教育阶段的重点学科，学好数学可以增强学生的观察能力和理解能力，锻炼学生的数感，使学生养成严谨的学习态度和务实的学习风格。很多学生一提起数学就感到头疼，他们认为数学难学，花费了很多精力却收效甚微，数学课堂教学效率下降，影响学生的长远发展。那么，如何调动学生的学习兴趣，拓宽数学课堂的深度和广度，激励学生活跃起来呢？初中数学教师要从学生的实际出发，运用信息技术创设情境，带领学生参与数学活动，让学生经历实验、猜测、推理、交流、反思等过程，优化学生的学习方式，进而提高初中数学教学质量。笔者分别阐述了初中数学教学中存在的问题和提高初中数学教学课堂效率的策略。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）教学目标不明确，导致课堂失衡

有些初中数学教师观念落后，他们认为教学就是为了提高学生的成绩，对数学素养的培养并不关注。教师的教学目标不明确，想到哪里就讲到哪里，导致学生听得迷迷糊糊，教学质量严重下降。在实际教学中，有的初中数学教师不认真备课，课堂上容易丢失教学重点和难点，对于学生的提问也没有及时回答，导致课堂教学失衡，很多学生对数学失去兴趣。所以，要想打造高效的数学课堂，教师必须有清晰的教学目标，每堂课都能够展示出特色和创新，吸引学生的学习热情，更好地推动学生进步。

（二）教学方法模式化，缺乏引导启发

传统的教学方法不能满足当代学生的求知需求，还会造成学生厌学，但是仍然有些初中数学教师因循守旧，教学方法机械化和模式化，选择的案例都是陈旧的，无法为学生带来新颖的学习体验。初中数学教师缺乏对学生的启发和引导，不善于观察学生的情感变化和课堂表现，与学生之间的关系不和谐。有的初中数学教师很少组织实践活动，因为他们认为组织活动耗费精力，而且学生还难以管理，这种错误的思想使数学课堂失去生机与活力，学生难以融入课堂教学。

（三）课堂评价不及时，忽视学生实际

课堂评价的重要性不言而喻，但是有些初中数学教师却并没有进行及时的课堂评价，每次考完试以后只是给学生讲解试卷，不会为学生分析出现错误的原因，导致学生不知道自己应该如何改进和提升，数学课堂效率难以得到实质性的提高。还有的教师课堂评价脱离学生实际，总是讲一些大话和套话，让学生摸不着头脑，而且并没有对学生进行分层评价，使优等生吃不饱，后进生吃不了。教师没有实现课堂评价主体的多样化，不给学生发表意见的机会，长此以往，学生的自主学习能力下降，难以提升数学综合素养。

二、提高初中数学教学课堂效率的策略

（一）注重常规管理，更新教学理念

初中数学教师需要加强常规管理，做好每一个细节，将前沿的教学理念和数学资源展示给学生，使学生对数学产生兴趣，能夠将学到的数学知识应用到实际生活中。备课是每一个教师都必须掌握的能力，“个案”和“通案”要结合起来，在集体备课的时候设计出的“通案”是教师的共识，也是推进“个案”的基础，结合本班学生实际的“个案”具有代表性，有利于挖掘数学教材中的隐含知识点，降低学生学习数学的难度。“精案”和“简案”要结合起来，“精案”的要求较高，不仅要包含各个教学环节，还要有实用价值。“简案”要灵活，根据教学需要进行添加和修改，减少教师的负担。这样才能够因材施教，营造适合学生的课堂环境，把数学教学推向高潮。初中数学教师要努力提高自身的教学水平，及时更新教学理念，做好新旧知识的衔接，给学生提供锻炼自我的平台，增大数学课堂的知识容量，从而优化课堂教学效率。

（二）教学内容分层，加强学法指导

在日常教学中，初中数学教师要为学生制作个人档案，将学生在课堂的表现、每次数学测试的成绩、作业完成情况等记录下来，并且定期进行汇总和分析，进而从中得出很多有用的信息，作为开展教学的依据。教师要根据学生的实际情况开展分层教学，当学生上升一个层次或下降一个层次的时候应记录到档案里，便于对学生进行综合性的评价。教学内容的分层应该体现出创造性和启发性，例如学困生的基础较弱，要为他们选择简单的、易于理解的知识，逐步激发他们的学习兴趣;中等生的上升空间非常大，教师要为他们提供难度适中的内容，引导他们突破自我，培养数学学习习惯;而对于优等生则要带来拓展性的内容，发挥学生的数学潜质，提升数学核心素养。初中数学教师还要注重对学习方法的指导，突出学生的主体地位，只有学生的综合能力得到有效提高，才能达到新课改的要求。

（三）提倡小组学习，引入竞争机制

小组合作学习是初中数学常用的教学方法，学生在一起集思广益，既能够活跃班级氛围，也可以达到取长补短、共同进步的作用。所以，初中数学教师要提倡小组学习，把握教学契机，对学生进行合理的分组，然后为每个小组设计不同难度的问题，发挥学生的优势，培养学生的数学素养。分组的原则是“组间同质，组内异质”，发挥优势互补的作用，为全班各小组间的公平竞争打下基础。学生合作分工要清晰、明确，给每个学生都设计一定的角色和任务，给学生提供思维的空间，这样有利于保持小组的生机与活力，使学生获得学习的成就感。初中数学教师不仅要设计课堂上的小组任务，还要给学生提供具有实践性的课外任务，这样能够拓宽学生的知识面，给学生创造接触社会的机会，增长生活经验和人生阅历。初中数学教师要引入小组竞争机制，调动学生的主动性和自觉性，加深学生之间的感情与团队协作能力。在实际操作过程中，教师要指导学生进行良性竞争，竞争考查的是小组的综合实力，并不仅仅是个人的能力，所以在竞争的过程中，教师要鼓励学生资源共享、同舟共济，为数学课堂注入源源不断的活力。

（四）引入信息技术，锻炼逻辑思维

在信息技术时代，初中数学教师要积极运用信息技术辅助教学，提高课堂教学实效。具体来说，教师可以运用多媒体技术构建课堂情境，将学生的注意力吸引到课堂上来，让学生在情境中陶冶情操，锻炼自身的逻辑思维。优秀的数学情境应该具有三个特点：贴近学生的日常生活，不是凭空设想、胡编乱造的;符合实际，题意明确，有发展潜力;挑选的问题要体现创新意识，同时具备思维含量，有利于形成多向交流的氛围和开放性的教学形式。思维导图的应用可以提高学生的逻辑性和规律性，构建数学知识体系，同时思维导图不仅能够应用于学生预习阶段，还可以用于听课阶段和课后复习阶段。当学生对思维导图产生疑惑时，教师就可以让学生自己绘制思维导图，进行查缺补漏，夯实数学理论基础。如今，微课技术已经得到普及，微课视频的应用会使初中数学课堂焕然一新，及时地简化了重点知识和难点知识，打破了时间和空间的界限，展现出新时代的教育特色，有效地增加了学生的知识储备。微课教学使数学课堂亮点纷呈，充分展示了数学教师的课堂驾驭能力。

（五）结合日常生活，开展实践活动

数学知识来源于生活，又反作用于生活。教师要鼓励学生发现生活中的数学问题，养成善于观察和反思的习惯，在学习中持之以恒，在生活上积极向上，养成正确的人生观和价值观。在教学的过程中，教师选择的案例要贴近学生的生活，这样学生思考起来就会非常容易，很快就能够熟练记住所学知识。初中数学新课程标准强调：要体现数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识，建立数学模型，发展数学综合能力。因此，初中数学教师要积极开展实践活动，增添数学课堂的趣味性和应用性，提升学生的思维层次，为解决复杂的数学问题打下基础。教师可以通过自编数学题的方式来拉近数学与生活的联系，平时多浏览一些有关生活数学的练习，从中获得启发和灵感，将自己认为重要的地方记录下来，不仅锻炼学生的理性思维和观察能力，还有利于激发学生的学习热情和创新欲望。这种从学生身边选取素材的实践方式深受广大学生的喜爱，教师要进行持续的尝试和推进，引导学生感悟数学知识的生成、发展与变化，发挥出更大的教育效益，让数学教学变得更加精彩。

三、结语

综上所述，初中数学抽象难懂，知识点较多，考查的是学生的数学思维和学习方法，因此教师要创新教学目标，设计好每一个课堂教学环节，将数学知识点讲透彻、讲全面，促使学生养成良好的数学习惯，順利解决问题。同时，教师还要积极发挥学生的主体作用，用新课程理念指导数学课堂教学，指导数学学习方法，让每一位学生进行高效学习，从而得到全面发展。

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[责任编辑 郭丽杰]

作者简介：张宏（1966.1— ），男，汉族，甘肃张掖人，高级教师，研究方向：初中数学教学。