新形势下高校在线教育模式探索与实践

闫剑锋

一、高校在线教学的现状

（一）国内在线教学工作的开展情况

近几年来，在线教学模式在国内高校中得到了越来越广泛的关注。2020年初，“停课不停学”的大规模教学实践推动了在线教学模式的发展。根据教育部公布的数据，在2020年春季学期，全国普通高校108 万教师开出了110 万门在线课程，合计1719 万门次；参加在线学习的大学生达2259 万人，合计35 亿人次[1]。2020年12月，世界慕课大会在清华大学召开，发布了《慕课发展北京宣言》，建立了高等教育在线课程的国际合作交流机制。

当前，线上教学模式在一定程度上实现了校内和校际教学资源共享，为学生的课后回顾与学习提供了便利。与此同时，在线教学的效果较线下教学模式仍有较大提升空间，主要影响因素包括学生的自主学习能力及其对课程设计的适应程度等[2]。此外，在线教学模式的效果也因地区发展水平、高校教学模式、基础硬件条件等差异而有所区别[3]。总的来说，近年来国内高校针对在线教学模式开展了有益探索，但仍然面临着一些挑战。

（二）在线教学平台的构建现状

当前，多种在线教学平台为实现线上教学提供了一定的技术支持。基于在线教学平台，高校教师可以视频通话、线上会议、课程录制回放等方式开展多种形式的线上教学活动。与此同时，一些学校正针对在线教学和融合教学模式的需求自主研发在线授课平台，例如，清华大学开发的面向高等教育领域的教学平台整合了授课、答疑、作业、评价等线上教学模块，能实现信息推送、实时互动、跟踪监测和在线评估。……