高质量发展背景下高职《形势与政策》课堂建设现状及优化路径研究

张蓉蓉 刘 健

（湘潭医卫职业技术学院 湖南 湘潭 411102）

职业教育是国民教育的重要组成部分，当前我国教育发展进入到了高质量发展阶段，职业教育提质培优行动备受关注。示范课堂建设是新时代提质培优行动计划中的一项重要内容。《形势与政策》是理论武装实效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课。站在高质量发展背景下，如何更高质量的完成课堂教学，通过对课堂现状的调研与梳理，归纳出课堂教学还存在以下几点需改进的地方。

1.课堂教学现状：

学生方面

（1）学生自我效能感较低，佛系心态凸显

自我效能感是指一个人对于自身能否完成某项工作行为的自信程度，即自我期望。学生自我效能感低，与对自我评价判断指标单一有关。

“分分分、学生的命根”，这是高考阶段常听到的一个说法，将分数的高低作为评判学生学习是否优秀的依据。高职招生对象主要是根据高考分数来招录，大部分同学属于“高考失利生”。进入到高职学校，同学们仍习惯延续之前的评价标准来看待自己，将高分等同于高能，认为低分就是不行。从进入高职院校那刻，就应该引导学生运用多元化智能理论来看到自己的闪光点，拒绝佛系。

自我效能感低还表现在：对大部分的学习提不起兴趣，对于自己的人生，既充满担忧，也欠缺改变的动力，表现为得过且过、放任不管。课堂中，表现活跃与积极的，占少数。课堂教学所需的基本知识储备，也显得不足，参与课堂互动讨论时，很多的学生也表现得尴尬与局促。……