信息技术环境下初中物理课堂教学策略的优化

王 玲

人类社会进入21世纪，信息技术已渗透到社会生产和社会生活的各个方面，深刻地影响着人们的生产方式和生活方式，同时也融入了教育领域的角角落落。那么作为国家教育主阵地的学校、主渠道的课堂，自然更是处处彰显着信息化的特征。2018年4月13日，教育部发布的《教育信息化2.0 行动计划》强调智能教育创新和行动发展，要基于人工智能、大数据、物联网等新技术，依托各种智能设备和网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持教育模式变革和生态改造[1]。最新颁布的《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称《新课程标准》）明确提出：“教师要充分发挥信息技术的优势，将信息技术有效融入物理教学，创新教学方式，提高学习效率。同时，应鼓励学生将信息技术运用到物理学习中，帮助学生适应数字时代的要求，提升学生运用信息技术的能力。”[2]从中可以看出国家对合理运用信息技术进行物理教学的重视程度。因此，应大力提升教育软硬件建设，以教育信息化推动教育现代化，推动中国教育的创新与变革，努力实现我国从教育大国向教育强国的转变。

一、借信息技术之力，优化物理模型建构策略

在实验教学中，当一些物理现象很难真实呈现时，可利用信息技术作为辅助手段，让学生比较直观便捷地进行观察。例如，当有些物理实验无法通过传统实验器材完成，或很难达到预期的效果时，教师可借助信息技术手段，通过数字实验设备来完成实验教学，从而更好地发挥物理实验的育人功能。……