思维导图在“植物学”教学中的应用研究

白建华,陈晓江,张建华

(忻州师范学院 生物系，山西 忻州034000)

0 引言

“植物学”是高等院校生物学类专业重要的基础课,是一门课程体系完整、教学内容庞大的传统课程。在生物科学类专业课程体系中起着承上启下的作用,这门课程的学习能为后续课程的学习奠定良好的理论与实践基础[1]。 其教学培养目标是使学生能从微观上掌握植物内部结构特点,从宏观上识别常见植物和珍稀、特有、濒危植物,以及植物类群识别等,目前的学习内容包括植物的形态结构、解剖分类。 “植物学”课程具有实践性强、内容繁多、知识面广、记忆知识点多、内容跨度大等特点。 学习的难点是植物形态、分类的记忆,单纯依靠教材内容记忆,学生学习难度及强度较大。 目前,大学“植物学”教学中普遍面临着教学时数少,教学内容多,知识点散、多、广,部分学生基础知识薄弱、实践能力弱、自主学习能力弱等问题,教学方法和教学手段单一等也是问题[2]。 这些问题使课堂教学实际效果低于教师和学生对课堂教学效果的预期值,影响了“植物学”教学的有效实施。

英国Tony Buzan 博士首次提出符合思考规律的思维工具——思维导图,思维导图能够综合促进左右脑的潜能,有效地提高大脑的逻辑、条理、顺序、文字、数字、图像、想象、颜色、空间等的思考分析能力。 在教学中应用思维导图形成一种图形化的教学辅助工具可有效地培养学生的学习能力,提高其综合分析问题的能力[2]。 随着信息时……