小学语文阅读教学中的语用语境探究

戚肇颖（山东省青岛西海岸新区黄浦江路小学 266555）

在小学语文阅读教学中，教师常常运用创设不同语言环境的方法激发和培养学生的阅读兴趣，如借助文本诠释的内容创设“文本语境”。以文本体裁为核心创设的“文体语境”，从文本创作背景或者作者所处的历史背景出发而创设的“文化语境”等，这些不同的语言环境不仅拓宽了学生的阅读视野，而且对更加深入地解读文本核心思想起到了积极的促进作用。

一、利用文本语境，培养语用能力

顾名思义，文本语境主要是由文本中的字、词、句、段、篇等基本要素构成的语言环境，文本内容不同，构成的语言环境也有所不同。优美的文字，可以构成一个令人陶醉的语言环境；激昂的文字，可以构成一个激发学生斗志的语言环境；深刻的文字，可以构成一个发人深省的语言环境。因此，在实践教学中，教师应当在阅读文本中提炼出一些具有代表性的字、词、句，然后对这些要素构成的语言环境进行分析与思考，并引导学生发挥个人丰富的想象力与创造力，创设出更多类似的语言环境。这种自主摸索、自主探究的方法，既可以提高学生的语言运用能力，也可以加深对文本内容的印象。正如教育家陶行知先生1938年在武汉大学做演讲时，利用了一个生动鲜活的例子强调自主学习的重要性。他首先从皮包里抓出一只大公鸡，从口袋里掏出一把米放在桌子上，接着用左手按住鸡头逼这只鸡吃米，而这只鸡只叫不吃，他又掰开鸡的嘴，把米硬塞进嘴里，鸡却挣扎着仍不吃，当他松开手以后，把公鸡放在桌子上，这只鸡开始自己吃起米来。……