小学道德与法治体验式教学策略

何悦乔

【摘  要】为提升小学道德与法治教学效率，教师在教学过程中要充分考虑小学生的成长特点与规律，为学生创造体验机会，丰富学生的自身体会，引发学生的情感共鸣，使其深刻地理解道德与法治的学习内容。为此，可以将体验式教学应用到课堂中，弥补小学生生活阅历有限，难以理解道德与法治课程内容的不足。基于此，本文阐述了体验式教学的含义与应用价值，分析了在小学道德与法治课程教学过程中体验式教学的有效应用对策。

【关键词】小学;道德与法治;体验式教学

小学教育阶段是学生情感价值观形成的关键时期，为向学生渗透社会主义核心价值观，引导其形成正确的三观与道德品质，有必要开展体验式教学，由传统教学模式下单纯的理论灌输转向为学生创造生活体验、情感体验的教学方式，降低学生对道德与法治内容的理解难度，使学生从体验中明白道理，帮助学生形成良好的道德品质。

一、体验式教学的意义

体验式教学模式下，要求教师更新教学理念与方式，将生活化教学与课程内容有机结合，为学生创设相应的学习情境，与学生的实际生活与个人体验联系在一起，吸引学生的注意力与学习热情，通话自身的引导，丰富学生的感知体会，让学生主动分析道德与法治课程所学的知识内容，降低道德与法治课程教学的难度，有效调动学生的学习热情，通过丰富学生的经历体验与情感体验，引导学生深入理解所学内容，在教师的激发与调动下，引导学生树立正确的情感价值观。

二、体验式教学的作用

（一）满足小学生发育成长的客观规律

应用体验式教学可以为学生带来丰富的情感感受，然后让学生进行语言表达，学生在感受的过程中也有可能同时激发语言活动，情感感受可激活负责管理形象思维的右半脑，语言表达时可激活负责抽象思维的左半脑。如此，能够促进学生左右脑协同作业，可极大程度上激发学生全脑的潜能。

（二）为学生提供亲身经历的过程

教师可根据教学需求为学生创造高质量、有针对性的体验环境，在优质的客观情境下，教师可以语言为引导，让学生融入情境，对学生的心理与认知产生影响，使学生的情感活动一同参与到课堂学习中，进而激发学生自主探究的兴趣，让学生乐于在体验与探索中主动思考，改变以往学生被动参与道德与法治课堂的形式。这样的教学环境有利于提升课堂教学效率，让学生内化吸收道德与法治内容，形成健全的人格。

（三）向学生渗透积极的暗示与启迪

社会、家庭、学校等都会对学生的道德品质与法制认识产生影响，环境是影响人成长的重要因素，其主要影响途径为暗示。体验式教学通过为学生营造特定的学习情境，能够激发学生已有的认知体系，唤醒学生对一些事物的印象与记忆，经过思维整理后起到有效的整合作用，从而使学生产生新的领悟与认识，改变原有的认知结构。在此过程中，情境可起到对学生暗示与启迪的作用。

三、小学道德与法治课程实施体验式教学的有效对策

（一）以教学大纲为核心

在小学道德与法治课程教学过程中应用体验式教学，需要以教学大纲为核心，有效发挥体验式教学的作用。教师在课前准备阶段需要选择案例事件、构思教学情境的创设、设计教学问题等，这些都要坚持以教学目标为核心。同时，教师要尊重班级中每个学生在学习过程中获得的体会与感受，认识到每个学生都是独立的个体，允许学生在体验式学习过程中获得各自的体验，以促进学生的个性化成长。

（二）充分利用生活素材

与其他学科有所不同，道德与法治课程的自由度相对较高，主要体现为教学素材与教学方法相对灵活多样。道德与法治教师可以通过对学生的观察与交流等方式，了解学生的内心世界与道德品质水平，然后根据具体教学内容组织开展教学活动。一般情况下，教师可以从生活中搜集素材丰富的教学内容。例如，在人教版小学道德与法治教材中，当教师在讲授《网络新世界》一课时，为了让学生掌握网络安全防护小技巧，遵守青少年网络文明公约，教师可以为学生列举出生活中常见的例子，唤醒学生的体验记忆，提升学生对网络安全的重视，引导学生自觉遵守网络文明公约。值得注意的是，教师要列举出一些与学生日常生活非常接近的例子，在此基础上提升学生的认识，实现道德与法治教学的目标。例如：某城市小学生在使用家长手机时收到一条陌生短信，短信内容是一条网络连接，出于好奇心理，这名小学生点击了网络中的网址链接，最终导致家长与手机绑定的银行储蓄卡中的存款全部被盗取，使整个家庭遭受了严重的经济损失。在计算机广泛普及的背景下，人们常会收到一些来历不明的网址链接，这样的情况对学生来说并不陌生，通过列举真实案例营造情境，能够加深学生的印象，提升学生的网络安全意识。

（三）积极组织開展社会活动

为提升小学道德与法治课程教学成效，教师在教学过程中要将理论与实践相结合。在此过程中，教师要发挥出实践指导作用，通过组织开展相关的实践活动创造直接体验，让学生认识到道德与法治的重要性，并严格规范自身的品行。例如，教师组织开展“感恩”主题的教育活动时，若以传统的教学方式向学生灌输感恩思想，告诉学生如何进行感恩，则难以取得理想的教学成效。教师可以组织开展社会实践活动，为学生创造体验式学习环境，完成感恩教育。教师可先利用多媒体设备为学生播放交警、环卫工人的日常工作视频，让学生认识到城市整洁美观的环境与井然有序的交通离不开交警、环卫工人的付出与奉献，让学生从心底感恩这些城市守卫者，然后带领学生动手制作冰棒，组织学生在炎热的夏季为交警、环卫工人送去一丝清凉，表达自己对他们的感恩之情。借此机会教师向学生渗透保护环境、遵守交通规则的思想意识，充分发挥出体验式教学的作用与价值，在提升学生的道德与法治意识的同时，促进学生全面发展。

（四）鼓励学生自主探究

在新课程改革背景下，小学道德与法治教师要认识到此课程的教学目的是引导学生更好的成长与发展，培养学生讲文明、懂礼貌。为此，教师要提高对体验式教学的重视，在教学过程中引导学生的感知、丰富学生的体验，引导学生进行自主探究，教师在为学生布置体验任务时，要明确教学目标与相关的知识点，激发学生的探究热情，为体验式教学奠定良好的基础。激励是有效提升学生探究能力的动力，教师要通过激励让学生在探究过程中发挥出自主性与独立性，同时让学生感受到自主探究的乐趣与成就感，使学生在道德与法治课堂中发挥出主动性与探究能力，从而获得更加丰富的学习体验，提高道德与法治课程的教学成效。例如，在讲授《欢欢喜喜庆国庆》一课时，教师可以让学生回顾国庆节的庆祝体验，将主动权交给学生，让学生通过自主探究进一步了解国庆节，并将庆祝方式逐一记录下来，在此过程中让学生了解国庆的内涵与意义。

（五）明确体验教学目标

在传统的小学道德与法治课堂中，教师的侧重点在于传授基础知识，这会对学生思想品质与核心素养的发展有一定的正面影响，但这样的教学模式难以让学生对道德与法治内容有深刻的体验，也无法使其产生深入的理解，學生难以将课堂所学知识难以应用到实际生活中，这与新课程教育目标不符，会制约学生综合素质的发展。在新时期背景下，小学道德与法治教学要重视培养学生的核心素养，教师要明确教学目标，并为学生设计体验式教学模式，以此有效提升学生的道德品质与综合素养。例如，讲授“自尊自爱”的相关内容时，教师要在课前设定明确的教学目标：让学生认识到自尊自爱的人会重视自身的仪容仪表，使学生明白一个人的仪容仪表就是展现在他人面前的形象，要保持自身衣着的整洁卫生，行为举止端庄，做好个人卫生，这不仅是自尊自爱的表现，也是对他人的尊重。同时要让学生认知到重视个人仪表的重要性，让学生内外兼修，提升个人的内在修养。教师在教学过程中要让学生明白课堂教学的目标，并让学生深入理解教材中的知识内容，并尝试从生活中作出改变，坚持保持良好的个人卫生习惯，整理好仪容仪表，坚持每天晨读等，通过一段时间的坚持，让学生谈谈个人的变化与体会。

（六）为体验营造相应的情境

小学生正处于成长发育阶段，身心尚未成熟，对外界充满好奇心与探索欲，此时是对学生的思想品质与人格素养进行塑造培养的关键阶段，教师要把握住这一关键教育阶段，重视对学生身心与素养的引导，培养学生从小养成良好的行为习惯，形成良好的思维品质与道德素养。在小学道德与法治课堂教学过程中，教师可充分利用学生的好奇心与探索欲，为学生营造具备吸引力的教学情境，让学生身心放松地融入其中，在无形中接受体验式教学。在新课程改革背景下，小学道德与法治教师要与时俱进，及时更新教学思想与理念，尝试教学创新，根据教学内容为学生营造相应的教学情境，让学生在情境中体验教学内容，调动学生的主观能动性，有效提升学生的综合素养，为其日后的成长与发展奠定良好的基础。例如，在人教版小学道德与法治教材中，在讲授“开开心心上学去”时，教师可以为学生创设相应的教学情境，让学生感受到在学校生活的快乐，并引导学生学与他人分享自己的快乐，从而在实际生活中掌握发现快乐、制造快乐的方式。在具体教学过程中，教师可以组织学生进行游戏，在学生感受到游戏的快乐时，教师要鼓励学生表达出自己的感受，并学会与他人一同分享。在游戏开始前，教师可先为学生解释清楚游戏规则：全班同学参与其中，在教师的指令下做动作，如打开书包，将文具整理到文具盒中，整理好书包等，学生伴随教师的口令做出相应的动作。游戏完成后，教师要与学生进行互动，如提问学生在刚才的游戏中开不开心，让学生用一句话概括对快乐的感受。通过教师的问题引导，能够调动全班同学参与课堂的积极性与主动性，此举有利于激发学生对道德与法治学习的主观思考，让学生感受到课堂的愉悦氛围，可为后续的教学奠定良好的基础。

四、结束语

综上所述，体验式教学要求教师以创新的思维与灵活的教学方式，丰富学生的感受与体验，从而对学生的道德与法治认知进行正确的引导与构建，帮助学生树立正确的情感价值观，以道德与法治教材内容为核心，通过实例分析、社会实践活动等方式，引导学生深入了解教材中的知识点，促进学生生成学习的内驱力，激发学生学习道德与法治知识的积极性与主动性，提高小学道德与法治教学成效，实现综合人才培养目标。

【参考文献】

[1]张丽黎.智慧教育下小学道德与法治课教学创新的策略探究[J].教师，2021（06）：62-63.

[2]黄琴.探究小学道德与法治教学中"体验式"教学的应用[J].新课程（中旬），2019（12）：126-127

[3]闫华栋.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育（中旬刊），2019（09）：33.

[4]郭琪.情境体验式教学在道德与法治课中的应用研究--以“让友谊之树常青”一课为例[D].曲阜师范大学，2018.

[5]赖兰珍.小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略探究[J].考试周刊，2020（02）：115-116.

[6]杨铭芳.体验式学法在道德与法治教学中应用切点分析[J].小学教学参考，2019（18）：70-71.