小学英语绘本阅读融合德育课例浅析

曹婉云

英语绘本是图画和阅读材料的结合体，它比普通文字阅读更直观，容易吸引学生的兴趣，而且优秀的绘本不只单纯地以图画示人，绘本作者常以图像信息与文字形成互补、呼应来传递思想和用意。运用绘本阅读建立教学课程与落实德育工作，能够借助对绘本的阅读来吸引学生的注意力，使学生在喜闻乐见中接受德育，通过思想品德教育，塑造出一代新人的品德面貌、人格特征。下面以广州市小学英语三年级上册Module 6 Unit 11 Let's talk教学为例进行说明。

一、三年级上册Module 6 Unit 11 Let's talk课文教学内容特点

本课为本模块第二课时，课型为听说课，主要是学习Let's talk。此内容是结构型对话，由Do you have a…？May I use…？及其相关回答方式等组成。

学生在一、二年级口语学习阶段中有较好的语言基础，也学习过相关的内容，能较轻松地学习本课的知识内容。而且，他们对Do you have a little plane？这首歌还有印象。因此，激活学生的旧知可以为本课的学习服务。

本课经过歌曲—对话—改编绘本交际几个阶段，在听、说中不断输入、内化和输出中，一步一个脚印地发挥语言的能力，达到交际与运用的目的，并通过小组学习优势，让学生在小组合作中完成任务、共同创造成果，有效形成他们心中的内驱力。

二、Module 6 Unit 11 Let's talk课例浅析

三年级下册Module 6 Unit 11 Let's talk句型的语言教学目标是由Do you have a…？ May I use…？及其相关回答方式等组成。在课堂输出环节运用英语绘本阅读《小壁虎借尾巴》（见下图）增加语言的输入量，利用图文激发学生的语言运用能力，提供平台使学生的语言得到最大限度的输出。通过运用绘本到课堂教学中，教师可以教育学生要懂得人与人之间的相互帮助，懂得要培养互助意识，当你向别人借东西时要有礼貌，遵从别人的意愿，做到明白事理，同时也要让学生知道不是所有的东西都能向别人借的。以下为教学片断。

（一）Warming up and Leading in

Let's Chant then Sing the Song

评析：以相关的一首歌曲及朗朗上口的小诗，作为热身和复习，让学生快速进入学习状态。

（二）Input

1.情景设置，呈现句子

Do you have a…？ Yes，I do.No，I don't.Sorry.

May I use it？ OK.Here you are.

2.操练以上句子

3.看图理解情景，根据课文判断对错，并根据提示复述课文

评析：引导学生观看视频并判断对错，深入了解课文细节，加深对课文内容的理解和内化。

（三）Output

Enjoy a Picture Book（The little gecko borrows a tail）and go on to tell the story.（见下图）：

评析：巩固本课对话，通过《小壁虎借尾巴》阅读绘本故事，增加语言的输入量，利用图文激发学生的语言运用能力，提供平台让学生搭建知识链，让语言得到灵活运用。

三、感悟与反思

（一）树立德育渗透意识

作为一名教育工作者，我们应树立起这样的观念：教师不只是教学，还要做到育人，学生每天的活动及教师的教学环节都要渗透德育的元素。在课堂教学中，时时有德育、处处有德育。教师首先要有德育的意识，通过教学设计与课堂指导渗透德育，把知识传授、能力培训、思想教育融为一体。

（二）善用绘本特点优势

绘本以其直观性吸引学生的兴趣，运用绘本阅读建立小学英语课程与德育的融合。学生在阅读绘本时，从对图画的直接感知、展开联想中，结合生活经验，形成相关思维来理解图像的信息。阅读能从外而内地发展学生的思维能力，并能将直观的图像转化为特定的意境，从而使学生理解作者想要表达的思想。

（三）绘本阅读与德育有机结合

在知识点的选择和编制上，增强知识的情景性和教育性。在课堂上，教师可将学习内容以不同的主题加以重构，并结合生活、生产背景加以运用。这是对学生进行德育的良好载体。在本节课中的拓展环节，把故事《小壁虎借尾巴》的相关内容进行有效切入，把语言与科学领域的内容有机地融合到一起。教师还对语境进行德育渗透，如，教育学生请求别人帮助时要有礼貌，进行礼仪教育，从壁虎断尾的自我保护迁移到我们要学会进行自我保护。

（四）阅读品评 反思自身行为

故事有的让人浮想联翩，有的却在精彩之处戛然而止，让人想探究根源，给人留下美好的想象空间。良好的绘本故事，能拨动学生心底的情感之弦，联想到生活中发生的点滴。学生在反省的过程中，对比并认识了良好品质，在无声的滋养、浸润中，悄悄播下了良好品质的种子。学生在绘本阅读与品德教育的有机结合中，品德素养及言行举止自然而然地就会在学生心田生根、发芽。这既提高了学生对道德标准的认可，也提高了学生对道德标准的认知，提升了他们分辨是非的能力，这比“灌输式”的德育效果更好。

（五）语言运用 获得道德体验

通过德育丰富绘本教学及学生的实际感受。在这过程中，更重要的是在潜移默化地让学生明白为人处事的道德理论，感悟、体验并加以内化，从中获得行为准则。通过将德育素养的内在涵义与有趣、形象的绘本和学生的亲身感受相联系，进而在人际交往中进行品德实践活动，让学生把良好的品格融入到社会和生活实践活动中，从而在体验中形成高尚的道德品格，在“则无厌苦之患，而有自得之美”的过程中獲得良好的道德体验。

四、结语

运用绘本阅读丰富小学英语教学，需要充分考虑如何将绘本融入课程的学习中。教师在课程教学时不会因为英语知识而置德育于不顾、牵强附会，也不会只顾教学而忽视德育渗透。教师要精心设计教学，把握最佳时机，将教学与德育巧妙地结合，使学生在性情上得到良好的渲染，树立正确的思想观念和培养良好的品格，使学生明确学习的目的，端正学习态度，提升德育素养;要向学生提供贴近生活、时代的英语资源，继而合理地开发与积极地利用，使它们成为有效实施德育的保证。

责任编辑  陈红兵