义务教育阶段小学德育工作的思考

卢沛全

作为一位多年的教育工作者，对学校德育工作的重要性思考许久。教育“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人。”关键是要德育先行。智育不合格只是次品，而德育不合格那就是社会的“危险品”了。那么，义务教育阶段面临的德育工作应该如何做到更好呢？下面笔者谈谈自己的一些思考。

一、新时期义务教育学校的德育工作

（一）德育是义务学校教育的一项重要任务

德育是对受教育者进行一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育和道德教育。在西方，一般指伦理道德教育及有关的价值观教育。德育是与时俱进、不断发展的。因此，可以这样概括德育的定义，是按照特定时代、特定社会的政治要求、社会理想和道德规范，来培养、塑造个体的思想、品德、信念和行为习惯。德育的社会功能主要是调整和规范社会中人与人之间的关系，通过一定的政治与道德机制，来使人与人之间变得有序、有范、有礼。把带有强制性的外在的社会要求，转化为个体自觉的内在需求，以求得社会的稳定与和谐。

学校德育的基本目标是使受教育者树立坚定的、符合社会和时代要求的政治与道德理想和信念，并规范自己的行为。习近平总书记2019年在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”

义务教育是教育的重要组成部分。义务教育是培养适应二十一世纪竞争需要，是适应市场经济发展，培养高素质复合应用型人才的教育。加强和提升义务教育德育工作，是提高非义务教育阶段学生道德素质的基础。义务教育必须贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，而全面发展必须以高尚的品德为根基。学校的一切工作必须以培育人才为中心，而育才必须先育人，育人又必须以德为本。新时期构建和谐社会、构建和谐校园，义务教育更要加强德育。

当前，我国对教育的投入还远不能满足老百姓对教育的迫切要求，在这种情况下，应加大对义务教育的投入，建设心悦而又优雅的校园。当前社会和家长已认同民办学校的存在和其优势，将自己的子女纷纷送到民办学校就读，他们对民办学校的信任和期望使其更加蓬勃发展。但同时我们也看到，有的民办学校的学生与其他公办学校的学生相比，就文化、品德、素养等方面都存在不同程度的差异，正因为生源质量的不如人意，使这些民办学校在抓好文化教学的同时更应肩负起育人的重任。有一种思想在家长中普遍存在：“不奢望孩子成才，但望孩子成人。”的确，学校是培养人才的场所，也是孕育社会风尚的摇篮。良好的校风和学校德育工作的好坏对人的思想意识的形成，以及学习、工作和生活等方面的发展产生着深刻的影响。由此，义务教育阶段公办学校在精神文明阵地上更要负重前行，实践义务，完成家长、社会对教育的期望。

（二）德育是家长和社会对教育的迫切要求

通过几年在学校的教学和对周边的调查了解，各学校为了抓好本校的教学质量，无一例外地将工作重点首先放在了抓学风和德育工作上来，其原因是深圳学校的学生来源有以下几个共同特点：

1.生源的复杂性：学生大多来自不同的地方，同学间、家长间的亲和力和相互交流沟通及监督的力度都被忽略。学生的家庭背景和社会背景复杂，单亲家庭的不幸和家长的过分溺爱是他们成长的包袱，造成学生生活习惯自由散漫，凡事以自我为中心，无视社会公德和校纪校规。

2.生源家庭条件优越的负面影响：深圳经济发达，家庭的“温床”培养出许多具有“躺平”意识的学生，家长和孩子之间又缺乏沟通，自闭学生也不少。还有学生的家长长时间在外创业无暇教育子女，但家庭财力富足，学校就成了他们的最好去处。由于家庭条件优越，相当一部分学生只知花钱不知挣钱的辛苦，无心学习，不能吃苦，精神世界空虚无聊，容易无事生非。鉴于这一现状，将工作重点放在抓校风、促进德育工作方面是十分必要的。

二、义务教育学校德育渗透的途径

（一）将德育意识渗透到教职员工队伍

德育队伍是德育工作的关键。学校通过多种形式对班主任和后备班主任进行培训，提高班主任的德育意识。例如，班主任工作交流会、导师制、以老带新，以及和班主任谈心、指导备好德育课等。严抓班会课，保证让德育工作落到实处，并利用主题班会课进行感恩教育、磨砺教育、法制教育、安全教育、网络教育、礼仪教育等。通过全员德育的管理模式，要求每个教职工都要有德育意识。

（二）将德育渗透到校园文化活动中，优化德育环境

在各学科教学中，渗透育人计划，尤其是在体育教学中，更应发挥其优势，如，跑操、列队等。学校通过每学年定期举办的体育节和艺术创造节，很好地培养学生的集体主义精神、拼搏精神、爱心精神，以及创造能力等，为学生提供了展示才华的平台。

（三）将德育渗透到解决学生的实际问题中

通过班主任技能大赛提高教师的应急处事能力。在技能大赛中进行应急案例分析时，针对现在初中生经常出现的问题，要求参赛的班主任马上设计出教育的步骤和方案，以及预计达到什么样的效果。例如，如何对待学生交往过密的问题进行教育、如何对待破坏公物的现象、如何教育好惹事生非的学生、如何以集体的凝聚力吸引厌学的学生、如何纠正网迷少年、如何正确引导有自残倾向的问题学生、如何为“离家出走”的学生打预防针，等等。

（四）将德育渗透到家庭教育当中

借助定期的家长会和“给家长的一封信”家访、校访等形式，指导家长多认识初中阶段学生的成长特点，让家长理解和支持学校教育工作并保持同步教育的效果。

（五）设立有效的奖惩机制体现德育效果

每学期设立奖励，结合红领巾奖章条例评优评先、“三好优干”、学生常规管理员、“优秀车长”等，树正气树榜样，形成良好的校风和学风。每学年开办新生入学常规训练课，让每个新生知道学校的规章制度。对于一些问题学生，还定期利用课余、上课时间上常规德育课，让学生自己写反思、写计划、定目标等形式来促进学习和养成良好的习惯。通过对问题学生进行“红黄牌”管理，督促其改正缺点和陋习，教育其把精力放在学习上。

作为义务教育阶段的学校，面临着众多困难，如，教学质量、家长的高要求、社会的认可度等，我们将要培养什么样的人才？在1999年第三次全国教育工作会议中，朱镕基说：“穷国办教育，不走多种形式办学的路子，別无选择。”义务教育经三十几年的发展，已成定型，但要办好人民满意的教育，要培养新时代社会合格人才，德育在义务教育中更应列为首位，并渗透全过程。

责任编辑  杨  杰