小学班主任班级管理的优化路径探析

邓玉英

【摘要】如今，《新课程标准》正在不断落实，其强调小学班主任必须做好班级管理工作，这也是小学阶段教学工作的核心。而班主任的班级管理工作不但关乎到《新课程标准》的实施，还影响着学生的学习和发展。小学生的身心、思想正处于萌芽阶段，班主任要想科学引导学生的学习与成长，需要做好班级管理工作。由于班主任肩负着教育重任，还要负责班集体的管理工作，他们一人身兼多个职责，而小学生又生性好动。因此，小学班主任要想有效落实班级管理，不但要提高自身的能力和素养，还要采用有效的管理方法。这样，管理效果才能得到加强。

【关键词】小学班主任;班级管理;优化路径

在学校教育中，班级作为重要的教学场地，班级的管理质量与学校的教育水平有着极大的关联，同时也会影响学生学习的积极性与自主性。基于此，小学班主任开展的班级管理工作非常关键。随着国家教育机制的改革，传统的班级管理模式已无法满足当下的班级管理需求。因此，班主任必须不断优化班级管理，并进行不断革新。在日常教学中，班主任不仅是班级的管理者，还是学生学习的教导者、引路人，他们的一言一行都会对学生的学习和发展产生影响。

一、营造良好的师生关系

据了解，有的班主任在开展班级管理工作时，与学生存在不太融洽的问题，特别是学生与科任教师之间。身为班主任，针对这些现象必须全面协调、处理。因受到社会、家庭等多方面的教育影响，很多学生都被過度溺爱，从而导致他们在课堂上冲撞教师，甚至辱骂教师。如若班级发生这些问题，班主任必须及时与科任教师进行有效沟通，在安抚好科任教师后再对学生进行批评教育。针对这类问题，如果班主任无法科学处理，久而久之就会对班级秩序的管理及教学质量的提高产生不良影响。如，科任教师在反映个别学生上课开小差、不遵守课堂纪律时，班主任必须多方面调查，在了解科任教师的说辞后还要倾听其他学生的说法，这样才能避免误解学生的问题出现。如若出现这一问题的原因是教学方面的问题，班主任要和科任教师进行有效沟通，还要帮助科任教师改善教学效果。同时，在班级管理中，他们还要平等对待班级学生，不能因学生存在的个体差异而歧视他们。只有这样，班主任才能和学生构建良好的师生关系。

二、合理开展班级活动

班级活动属于学校集体类教学活动，它在很大程度上都能促进班级凝聚力的提升。如若班集体缺少学生的互动，他们就会对班集体失去热情，而班级的凝聚力也会大幅降低。在日常教学与管理工作中，班主任应充分尊重学生爱玩这一特点，同时也要采用适合学生身心发育的方法组织各种班级活动，通过将集中式学习与分散式学习有机结合，让学生在玩耍中学习并掌握知识与技能。通过这一过程，教师不但能实现寓教于乐，还能让全班学生积极、自主地参与到教学活动中。比如，教师可在某一节日中开展主题班会活动，让学生在展示各自的才艺、特长的同时，培养他们团结合作的能力。这不仅能将班级的凝聚力大幅度提高，还有利于班主任对班级管理工作的优化、改进。

三、开展赏识教育

在日常教学中，班主任应面向全班学生进行赏识教育，而不是只针对优等生。在教学管理工作中，班主任应时常鼓励学生，而非是将目光集中在班级中不好的事情上，这样只会让学生对班主任的教育与班级管理产生抵触的情绪。在班级管理工作中，班主任要多多赞扬、鼓励学生，多向学生提班级内的好现象。这样，学生也会慢慢地形成乐观、向上的情绪，也会为身在这个班级而感到自豪。比如，在上课前，有些学生会主动擦黑板，针对这些学生的行为，班主任应积极表扬。这样，其他学生也会向这部分学生学习。身为小学班主任，必须做到赏识、尊重每一名学生，在日常教学中也要全面了解班级的每一名学生，针对后进生也不得一味批评，而是要发现他们身上的闪光点，给他们足够的关怀。通过这一过程，不仅能拉近学生与班主任的距离，还能有效消除学生的叛逆心理。

四、合理培养班干部，提高班级管理效率

1.选拔培养杰出班干部

对于班主任而言，班干部好比他们的左膀右臂，有了班干部的帮助，班级管理工作才能更稳定、更有效地落实，而且班干部能与学生密切沟通，可帮助班主任分担日常的纪律管理等工作。这样，班主任便可将更多的时间和精力放在教育教学上。在选择班干部的过程中，班主任可让学生自主投票，然后选择一些能力强、在学生中具有一定感召力的学生，将这部分学生作为班级管理的主力来培养。之后再采用轮换机制，这不仅能调动学生的积极性，还能培养并锻炼他们的人际交往能力。并不是说班干部的组成全是一些综合素质较好的学生，班主任可在保证班干部队伍中具有一定能力的学生的基础上，将一些基础较差又不愿参加班级活动或者调皮的学生引入班干部的队伍中。这样既能让每一位学生都有机会积极参加到班级的建设当中，还有助于提高学生的实践能力，让他们更乐于为班级的建设贡献自己的力量。

2.明确分工，引导自主管理

班干部制度也要确立。班长、副班长、组织委员、学习委员、劳动委员、体育委员、文娱委员，各有各的分工，一个都不能少。比如，在笔者的班级中，以上班干部成员中，语文、数学、英语学得好的学生三人一组，负责组织每天按时带读。教室的清洁卫生则安排一位既细心又积极的女学生来进行监督。清洁区的清洁划分为五个小组，每天一个小组负责，每组小组长负责监督当天清洁区的清洁和劳动工具摆放情况。学习小组四人为一组，各小组设立一个学习小组长负责收发作业。这样，班里的作业和各类任务就可以层层划分、有条不紊地进行。

在学生参与班级管理工作的过程中，班主任还要从旁指导他们，一旦发现问题，就要及时指出并帮助他们纠正。这样，学生也可在自我监督与相互督促中提高自身的自律性，班主任的教学与管理负担也会随之减轻。

五、结语

总而言之，要想优化班级管理工作，除了班主任自身的管理外，还需要有班级学生的积极配合。班集体是由教师和学生一同构成的，所以需要教师和学生一起建设与维护。在班级管理工作期间，为了提高管理的质量和效果，班主任必须不断学习和发展，通过提高自身的教育管理水平，也可对学生的综合能力进行大力培养。这样，班主任便可将更多的时间与精力放在学生的学习方面，而学生在学习中也能获取更多的知识和技能，他们的能力、素养也能得到全面提高，小学班主任的班级管理工作也可高效、稳定地落实。

参考文献：

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[3]孙娜.探究小学班主任管理工作的优化路径[J].新校园（中旬刊），2016（9）：175.

责任编辑  陈小凤