融入课程思政的高级英语课堂教学研究

摘要：英语类专业的《高级英语》课程综合性强，教学课文体裁多样，内容丰富，具备实施课程思政的特色优势。在全面推进课程思政建设背景下，以《高级英语》第一册第一课“迎战卡米尔号飓风”为例，将课程思政融入主题导入、课文分析以及课后拓展部分，升华课文的主旨，在讲述语言文化知识、训练综合语言技能的同时，对学生进行面对危险，积极应战，团结协作，心中有爱，敬畏生命，珍惜生命，坚持爱国爱党，坚定文化自信等思政教育，实现了外语课程价值塑造、知识传授、能力培养的有机统一。

关键词：课程思政;《高级英语》;课堂教学

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.075

0引言

2016年，习近平总书记强调要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。2019年，习近平总书记强调要“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求“明确课程思政建设目标要求和内容重点，科学设计课程思政教学体系，结合专业特点分类推进课程思政建设，将课程思政融入课堂教学建设全过程”。《教育部高等教育司2021年工作要点》强调要落实该纲要，“深入开展专项调研，了解指导推动各地各高校课程思政建设”。外语课程具有通识性、人文性、工具性和思辨性等特点，而《高级英语》课程是英语类专业的综合类主干必修课程，具备其它类课程没有的思政教育优势。本文将在介绍《高级英语》课程特点的基础上，以课文为实例，探讨如何将课程思政融入该课程的课堂教学，促进课程思政育人功能的实现。

1《高级英语》课程的特点

《高级英语》课程在英语类专业高年级阶段开设，既是基础阶段《综合英语》课程的延续，又是学好其他各类课程的重要桥梁。依据《外国语言文学类教学质量国家标准》《英语类专业教学指南》《高等学校英语专业教学大纲》，结合当前课程思政建设背景，《高级英语》课程的教学目标是将专业技能的培养与人文知识的传授紧密结合，通过阅读和分析政治、经济、社会等方面的名家作品，融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等，培养学生的中国情怀与国际视野、人文与科学素养、语言交际能力、语法修辞与写作能力、名篇分析与欣赏能力、逻辑思维与独立思考能力等，扩大学生的知识面，加深学生对社会和人生的理解。该课程目标综合了知识、能力、素养培养与课程思政育人，实现了外语课程价值塑造、知识传授、能力培养的有机统一。《高级英语》的课时较多，开设两个学期，共128学时，教师与学生的接触时间较长，有利于各类教学育人活动的开展。《高级英语》中的课文涉及记叙、说明、议论等不同文体，教学活动可采用课堂陈述、演讲辩论、课本剧表演等多种方式，培养学生的综合语言技能、团队协作能力和自主学习能力等。《高级英语》的课文内容丰富，涉及政治、历史、科技等领域，既有利于教师从跨学科的角度挖掘思政育人的切入点，又利于提升学生的思想政治水平、道德素质、研究创新能力和综合人文素养。

2《高级英语》课程思政教学实践

课程所采用的教材是由张汉熙主编的《高级英语》第一册和第二册（第三版重排版）。下面主要以第一册第一课“迎战卡米尔号飓风”为例，探讨融入课程思政的《高级英语》课程教学实践。

2.1课程思政融入主题导入

该篇课文是约瑟夫·布莱克1970年发表在《读者文摘》上的一篇记叙文，叙述1969年柯夏克一家和朋友们与卡米尔号飓风英勇抗争的故事。柯夏克一家的房子虽然高于海平面23英尺，距离海边250码远，但房子几乎被摧毁，没有退路可逃，只能留在屋子里，团结一心地与飓风作坚强的搏斗。在课文主题导入时，可以先播放一小段卡米尔号飓风的视频，在吸引学生的注意力的同时，介绍相关背景知识。然后进行头脑风暴活动，让学生思考自然灾害的分类，如海啸、台风、地震等，从而引出对全人类生命安全和身体健康造成巨大威脅的新冠肺炎疫情，然后播放一小段中国抗疫公益英语宣传片《The Resolve of A Country（一个国家的决心）》，让学生重温2020年那段与疫情抗争的惊心动魄的时光。视频播放后，让学生用英语分享自己所经历过的自然灾害或抗疫故事，谈谈自己的感受，教师做适当引导，从而升华到文章的主题，也就是文章最后一段柯夏克奶奶说的话：“我们虽然在物质上损失惨重，但大家都还活着，这么看来，我就觉得我们没有失去什么重要的东西”。让学生体会到人的生命是最重要的，而不是物质财富。

2.2课程思政融入课文分析

基于记叙文要素的分析，引导学生根据故事发展的时间顺序将课文分为三部分：飓风之前（介绍时间、地点、人物和相关背景）、飓风之中（故事的发展和经过）和飓风之后（结局）。根据每个部分的内容，要求学生比较柯夏克一家的抗飓风之战和中国人民的抗疫大战，可从以下四个思政点切入：

第一，面对危险，积极应战。在得知飓风将要来临之前，柯夏克一家沉着冷静，有条不紊地做了充足的准备，如将浴盆和提桶盛满水，检查收音机、手电筒和提灯，将发电机接上灯泡，接通电冰箱，做好水、电、食物等各方面的准备。在新冠肺炎疫情来临之时，中国人民严阵以待，采取了历史上最灵活积极的防控措施，如要求民众戴口罩、勤洗手、进行体温监测、保持社交距离等，中国抗击疫情从而取得巨大成功。从这一方面，教育学生面对危险，不能惧怕和退缩，而是要做好准备，积极战胜各种困难。

第二，团结协作，心中有爱。面对飓风的一次次袭击，柯夏克一家团结一心，战胜了各种困难，如大人齐心协力，像传递救火队的水桶一样传递九个孩子;在倾盆大雨中，大人围成一圈，把孩子们紧紧地挤在中间。这一切的举动都是因为他们心中有爱，其中包括了亲情、爱情和友情。在与飓风作战中，查理·希尔的背部被墙砸伤了，但他仍然参与最艰苦的志愿工作，这体现了他的大爱精神。在疫情期间，中国人民众志成城，构筑起疫情防控的坚固防线，从广大医务工作者、人民解放军、公安民警再到各行各业的人民等，大家都在自己平凡的岗位上做出了不平凡的贡献。教师可以引导学生学习这种团结友爱、命运与共的伟大抗疫精神。

第三，敬畏生命，珍惜生命。虽然柯夏克一家在飓风中遭受了物质损失，但是他们认为并没有失去什么重要的东西，因为他们都还活着，生命犹在，一切可以从头再来。在抗疫之战中，党和国家始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，坚持人民至上、生命至上。人的生命是最宝贵的，教师可以引导学生学会尊重生命，珍惜生命，更加深刻地明白课文的主旨。

第四，坚持爱国爱党，坚定文化自信。进一步比较中国的抗疫之战和国外的疫情发展，让学生深刻地体会到中国特色社会主义制度所具有的显著优势——能够集中力量办大事、办难事、办急事，从而引导学生坚持爱国爱党，树立文化自信，践行社会主义核心价值观，学会用英语讲好中国故事，传播中华优秀传统文化。

思政教育不仅可以融合到课文内容的讲解中，背景知识的介绍以及语言点的讲解同样可以实施思政教育。在介绍飓风的知识时，可以将之与中国的台风相对比，介绍台风命名的由来，让学生了解龙王、悟空、玉兔等台风名所体现的中国传统文化。对于一些重要词汇，教师可以通过英汉互译练习，渗透思政教育。在学习“endanger（危及）”一词时，让学生翻译句子“新冠肺炎疫情危及广大人民群众的生命安全”。在学习短语“be bound to do sth（一定做某事）”时，让学生翻译习近平谈治国理政（英文版）中的一句话：“The current generation of college students is just adorable，trustworthy and reliable，and you are bound to have a bright future（当代大学生是可爱、可信、可贵、可为的）”。

2.3课程思政融入课后拓展

在讲解完课文后，教师可以布置一些课后拓展任务，如听说训练方面可以要求学生观看《The Resolve of A Country（一个国家的决心）》《We Are All Fighters（我们都是战士）》《Thank you，world（谢谢你，世界！）》等英语抗疫演讲视频，并要求学习小组派代表进行抗疫演讲课堂展示;阅读训练方面要求学生阅读《中国日报（英文版）》《21世纪报》《环球时报》上的英语抗疫新闻，积累抗疫英文热词和金句;写作训练方面布置学生撰写一篇400字的记叙文，题目为：My story of fighting against COVID-19（我的抗疫故事），要求写全记叙文的要素，并且将课文中学的词汇和语句用于写作当中;翻译训练方面要求学生翻译《习近平在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话》中的重要语句，在训练学生综合语言技能的同时，进一步对学生进行思政教育。

3结语

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，专业课程是课程思政建设的基本载体，要结合不同课程的特点，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学。《高级英语》课程是英语类专业的综合类课程，本文以《高级英语》第一册第一课“迎战卡米尔号飓风”为例，探讨如何将课程思政融入主题导入、课文分析以及课后拓展部分，从而实现思政教育的润物无声。该研究可为《高级英语》课程的思政教育提供借鉴，具有一定的实际意义。

参考文献

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基金项目：第十批“中国外语教育基金”项目“课程思政理念下的英语专业‘高级英语’课程教学改革研究与实践”（ZGWYJYJJ10A021）。

作者简介：周敏（1984-），女，汉族，湖南岳阳人，博士，湖南工业大学外国语学院副教授，研究方向为理论语言学、英语教学。