小学高段语文写作教学有效方法的思考

李瑞才

摘要：写作教学是小学语文重要模块，也是落实语文核心素养的重要渠道，因此探究小学高段语文写作教学方法的有效性对于提高语文教学，落实核心素养而言具有重要意义。本文笔者将从“体验生活，提高写作兴趣、读写融合，提高写作能力、精准评价，提高写作素养”三个方面展开研究，旨在为小学高段与写作教学相关研究提供一定借鉴价值。

关键词：小学高段;语文写作;有效性

写作教学的有效性在于兴趣的提高、能力的提高以及素养的提高三点，笔者认为第一要点应是以提高学生写作兴趣为主，提高学生写作兴趣可以引导学生体验生活，通过体验生活来帮助学生形成写作思维，同时收集写作素材，进而提高学生写作兴趣;第二要点则是形成以读促写，以写促读的教学局面，以读写融合的方式来切实提高学生的写作能力;第三点则是以培养学生写作素养为目标，教师可通过精准化评价来形成特色化教学机制，以评价的方式让学生看到自身写作的优势与劣势，从而全面提高学生写作素养。

一、体验生活，提高写作兴趣

引导学生体验生活是确保学生写作兴趣的重要点之一，基于语文核心素养下笔者认为如果要让作品有血有肉必须要注重学生生活经验，当学生生活经验能够与生活认知所相融时，学生的写作能力就会有所提升，学生的写作兴趣也便会有效提高。体验生活，让学生写作兴趣更为有效，笔者认为应采取以下措施：

例如，在让学生写作文之前，教师可以有目的地组织一些课外活动，如带学生参观访问，组织班会，让学生去野外观察游戏，从而扩展学生视野，培养观察力，想像力和热爱生活，热爱打自然的情感。也可以在作文之前让学生先進行些作材料的选择，如：把学生带入社会，带进自然，让他们走进市场，走进商场，进行一些交往购物的活动。笔者认为写作是思维的外化体现，教师必须要引导学生将思维通过书面化的方式表达出来，一步步形成文笔脉络，让学生真正做到有话可写。另外，教师在引导学生体验生活时要注重学生的成长需求，在选择生活的体验场所中需要教师合理选择适合学生成长需求的场所，如高年段学生应以自身身实践为主，可由学生课后之余自主的参与到实践活动中，将实践活动记录作为作文课堂的素材之一，进而有效提高学生的写作兴趣。

二、读写融合，提高写作能力

读是写的基础，写是读的体现，因此教师必须要注重读写的融合，形成以读促写，以写促读的局面进而有效提高学生写作能力。读写融合需要教师创新语文教学载体，让学生认识到语文学习的魅力，引导学生主动的阅读、主动的写作，让写作兴趣成为学生的写作动力，让写作能力逐渐化为学生的写作能力，从而进一步满足学生的写作需求。

例如，在日常教学实践中，教师可以以微写作或者日记的形式鼓励学生积累素材，记录情感，内容可以多种多样，无论是名言警句、寓言故事，还是生活感悟等，都可以作为写作的来源。在积累素材的过程中，既锻炼了学生的写作能力，又将写作的训练融入了生活。另外，除了课内阅读及课外阅读两种形式外，教师也可以引导学生形成组内互读、组内推荐阅读的形式，可以引导学生将自己积累的好词佳句以及积累的生活感悟和故事等通过系统整理的方式让学生在组内和课堂上进行互相交流，进而最大化的提高学生的写作能力。笔者认为由学生间进行互相推荐阅读要强于与教师间的交流，因为作为同龄人学生们更容易沟通也会更容易知道他人需要什么，缺少什么，学生间的沟通交流也能够有效促进学生的语言交流能力，同时也能够提升学生间的情感，一方面提高学生写作能力，一方面有助于学生间的情感交流。

三、精准评价，提高写作素养

做好评价环节的教学对于提高学生写作素养而言具有重要意义，笔者认为教师应重视评价环节教学，采取多样化的评价方式让学生认识到自身的优点与不足，同时通过精准化的评价让学生能够在写作过程中不断的感受到教师的重视，从而激发学生的写作情感，提高学生写作素养。

例如，每一次的作文或多或少，我都会根据学生文章留下阅读笔记，虽然事情较为繁琐吗，但是我觉得很有必要，也很值得，因为我认为学生很重视老师的评语，在他们看来这就是一次表扬，一次心理对话。但在评语找那个我不会再单单是“太好啦”“写的有感情”“等简单的、空洞的评价语言。笔者还会把评语分为三层：老师的评语、同学的评语、父母的评语。这样子，学生一定会对作文更加有所期待，他们期待的不仅仅是写作文，而是一次问自己的交流，同时更可以鼓励他们写出自己的心里话，让这种写作交流的氛围更加的浓厚。

总之，提高学生写作能力并非一个短期的工程，它需要教师围绕学生成长需求不断改进，基于语文核心素养下教师更应主动写作教学对于学生成长的塑造性，注重写作教学的自身价值，要让学生认识到写作的魅力，引导学生热爱写作并主动的去写作，学生的能力才会有所提高，语文核心素养也才会有效落实。

参考文献：

[1]袁蓓蓓.小学作文教学有效性方法探讨[J].新课程，2021（46）：92.

[2]王国权.小学语文课堂中写作教学策略[J].新课程，2021（46）：193.