“新农科”视域下农业电气化专业课程思政教学模式的探索与实践

梁秋艳 牛国玲 马晓君 孟庆祥

摘 要：自动控制原理课程是农业电气化专业的一门专业基础课程，任务是培养学生系统地学习经典控制理论、现代控制理论基础。农业电气化专业所涉及的自动控制原理课程思政教学模式，不仅注重培养学生的理论学习，也注重学生的实践创新能力的培养，更引入了“思政”理念，讓学生坚定爱国之心，树立强国之志，为建设现代化、自动化、信息化农业而努力学习，刻苦钻研，争当新时代农业电气化人才。

关键词：农业电气化 课程思政 自动控制原理

中图分类号：F016.3;G647

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2022）01-211-02

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]习总书记的重要论述为佳木斯大学农业电气化专业指明了课程思政的发展方向，也让农业电气化教师团队明确了课程思政的重要性，以及建设的必要性。在每个教学、实践环节中，专业的任何一位教师都应该积极主动的将思政元素以润物细无声的形式融入进去，共同构筑“新农科”视域下农业电气化专业各环节课程思政的育人大格局。本文主要介绍农业电气化专业基础课程自动控制原理课程思政教学模式的探索与实践。

一、“新农科”背景下农业电气化人才培养方向

新农科建设将要在科技创新的基础上，重点解决农村现代化进程中存在的关键问题，从根本上解决人才培养的问题。重新构建适应新时代的农科高等教育体系，包括知识体系的更新、专业体系的调整、人才培养体系的完善、组织体系的变化及治理体系标准化。

在此背景下，佳木斯大学农业电气化专业与时俱进，不断扩大专业内涵，专业所培养的人才面向新农业、新农村、新农民。专业人才已经从最初的只为了解决农业和农村电源科技问题发展成为集电气、电子、计算机、通信、生物和生命科学、以及信息化技术于一体，同时开展科学研究、系统集成和工程应用的综合性专业人才。时代赋予了农业电气化专业新的机遇，农业电气化专业是中国特色的学科专业，也是国家能源结构调整所需专业。佳木斯大学农业电气化专业近年来非常重视深化教育教学改革，更新教育理念。自2018年起，农业电气化专业教师团队开始打造建设农电“课程思政”体系。以学生为主体、以课程为核心、重点将“思政”体现在课程课授全过程中，在“课程思政”理念引导下对专业的创新教育进行改革，将学生创新能力的培养与社会主义核心价值观培养结合起来，为国家培养出高素质的创新农业电气化专业人才。

二、控制原理课程在农业电气化专业课程体系中的重要性

中国要从农业大国变为一个农业强国就必须走上现代化、自动化、信息化农业的道路。农业电气化专业结合中国农业发展大方向注重培养农业生产中的现代化、自动化、信息化农业所需的专业人才。无论是大农业环境下需要的多种作业所使用的各种智能装备，还是在设施农业所需的农作物生长环境的智能控制，以及在农业信息数字化云端所要控制的各种参数都要建立在自动控制的原理的基础上。为了让专业学生在学习专业课前能打好基础，就要求专业学生能注重自动控制原理课程的重要性，学好本课程的同时也要注重树立为社会主义现代化新农业贡献力量的信心和决心。教师在授课时更要结合“课程思政”让学生不仅学好理论知识，将理论知识应用到工程实践中，更要以社会主义核心价值观为导向。

只有注重了“思政”的自动控制原理课程，才是面对我国现代化农业培养有责任、有担当的新时代农电专业人才的好课程。

三、控制原理课程思政教学模式的设计

梳理自动控制原理课程中所蕴含的隐性思政元素和所承载的思想政治教育功能，分析课程改革内容及目标，开发教学资源、教学活动;在教学过程中，结合专业课知识，通过典型案例中融入隐性思政元素，开展对学生的思政教育，提高学生综合素养，培养学生职业精神[2]。在讲授自动控制原理课程的第一步是要自然导入思政内容，以自动控制之父钱学森为例，引出科学没有国界，科学家有国籍，结合绪论知识介绍科学家的家国情怀，引导学生弘扬科学家刻苦勤奋的学习精神、创新精神以及回报祖国的爱国精神，激励学生自觉融入到实现中华民族伟大复兴中国梦的进程中去，实现自己的人生价值。

课程思政的第二步是要在课程传授各章节内容时，能够合理结合思政内容如：在讲解自动控制系统的基本概念时结合古代铜壶滴漏等控制案例、现代中国科技发展、同时期世界文明发展概况，培养学生的民族自豪感。在讲解数学模型的建立时，帮助学生正确认识科学规律，掌握科学的世界观、方法论;讲解传递函数的由来时，培养学生科学精神、探索创新精神，明确人类共同发展进步的历史担当;讲解梅逊公式时运用基于问题的教学方法，理解公式中的具体概念充分进行师生交流互动，在启发与探究中解决问题，鼓励同学积极发表见解，提出问题，独立思考问题以及科学思辨，提高解决问题的能力。

在课程后期，通过近代我国与发达国家在该领域发展的对比，使学生认识到本专业发展的必要性，注重结合我国现代农业自动化体系建设过程中的科学技术发展优秀成果等思政内容来培育学生求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，使其成长为心系社会并有时代担当的高素质应用型、创新型人才。引导学生树立远大理想和爱国主义情怀;培养学生认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风[3]。

四、控制原理课程思政教学的实践与收效

为了能够让学生们在课程学习过程中以“春雨润田”的自然状态下得到“思政”新能量的注入，自动控制原理课程授课首先是注重课程课件内容的丰富，把与课程思政相关的图片、视频、文字结合到原来只有理论的课件中，并注重构建新农业，新技术的专业人才的正确价值观的传递。第二是以本专业的培养方案为指导，以本课程的大纲为依据，找出可以加入“思政”教育的点，以自然的课程传授过程展开，达到培育学生求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，使其成长为心系社会并有时代担当的高素质应用型、创新型人才的目的。第三是要结合时政，结合国家当前的形势，对农业电气化人才的需求，以情以理，传道授业同时注重对学生培养农业电气化专业学生应有的社会责任感和历史使命感。第四是要用实践活动促进学生“学以致用，知行合一”，为此会指导学生将自动控制原理的知识用到创新课题和专业大赛中。最后是在教学时注重以身作则，树立教师本身的大师风范，让学生在听课、学习过程中不仅学到了课程本身的理论，也学习到授课教师所具有的正能量，以德示人，以行为范。

通过两年来的控制原理课程思政教学模式的探索与实践在培养专业人才方面取得了很好的收效。教师能够站在国际化的视角，引导学生正确认识中國现状，了解国内外的形势变化与习惯，树立健康的“三观”[4]。课上学生们听课认真，不仅学会了运用自动控制原理的理论知识，而且也注重把自动控制方法用到专业学生参加各种大学生创新大赛中，在农业电气化专业学生参赛过程中，进一步锻炼了自己的运用自动控制原理的能力和创新能力。在实践过程中学生们的综合素质得到了提高，学会了团队合作，谦虚谨慎地在团队中相互学习交流，提高学生的主观能动性。学生的创新实践能力提高的同时也体现出对农业电气化专业的热爱，并且有些学生参与到了一些企业的课题中，通过对一些实际课题的研究得到了真正的锻炼，也增强了责任心，树立了为把我国建设成为现代化、自动化、信息化农业强国的伟大理想。

实施形成性评价考核。不断加强过程管理、全面实施形成性评价考核。注重对学生听课效果点评、小组讨论学习、阶段性测试及案例分析等的考核，营造以学生为主体，教师为引导的互动式课题氛围，激发学生学习兴趣及解决问题的潜能。

实现了学生之间的充分互动交流，使学生学会独立思考、善于质疑，在不断的交流碰撞中更好地掌握知识和技能，强化了创新创业能力和实践能力培养，增强了学生的就业竞争力。

五、结语

中国的农业要想养活中国14亿人口，就必须大面积实现农业自动化，中国人要树立坚强的信心，一起努力把农业大国变为一个农业强国。思想政治工作，是我们党的重要政治优势，是高校实现各项任务的中心环节，而教师是这个中心环节上不可替代的中枢和纽带[5]。在这个时代背景下农业电气化专业教师就需要注重我们所培养的人才要有爱国之心和强国之志，成为具有家国情怀和创新精神的农业电气化专业的拔尖人才。在自动控制原理课程思政授课过程中不仅注重培养学生的专业知识，体现多学科交叉融合、基础研究与应用研究紧密结合、对原有农业电气化专业进行升级改造，也让农业电气化专业的学生思想道德素质得到综合提升，更加爱国，并树立强国的信念。

[基金项目：黑龙江省高等教育教学改革一般研究项目（SJGY20190662）;佳木斯大学农业工程优秀学科团队项目（JDXKTD-2019004）]

参考文献：

[1] 习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程.[2016-12-08].http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm

[2] 王彤彤.“泛在学习”教育背景下的课程思政改革探索——以《自动控制原理及其应用》课程为例[J].现代交际，2020（06）：7-8.

[3] 龚成莹，兰聪花.基于课程思政的“信号与系统”课程建设探索[J].工业和信息化教育，2020（04）：19-23.

[4] 王喜忠，赵海云，赵秋迪.国际化人才培养的思政教育课程体系的构建[J].大学教育，2020（05）：159-161.

[5] 李强，李英奇.立德树人理念下高职院校体育教学模式改革的探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（04）：40-42.

（作者单位：佳木斯大学机械工程学院 黑龙江佳木斯 154007）

[第一作者简介：梁秋艳（1981—），女，博士，黑龙江安达人，硕士生导师，研究方向：思政教育、创新创业应用型人才培养;通讯作者简介：牛国玲（1975—），女，硕士，副教授，主要从事创新型人才培养的教学研究工作。]

（责编：若佳）