高中体育课堂教学师生互动模式的现代实践探索

吕华峰

摘要：随着课程改革深入，高中体育课堂教学时的师生互动模式应得到进一步优化。高质量的体育教学离不开师生有效互动，优质的互动除了能拉近师生关系，还能大幅提高体育课堂的教学效率，让高中生更为主动地投入到高中体育课堂的学习中。为此，高中体育教师要从学生的实际需求出发，认清他们在体育课堂上的主体地位，从而逐渐营造出一个学生自主、氛围民主的良好体育教学环境，从根本上将体育课堂育人效果提高到一个新的高度。鉴于此，本文将针对高中体育课堂教学师生互动模式的现代实践实施分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：高中;体育课堂;师生互动;现代实践探究

在既往的高中体育课堂中，教师常常会被传统思想所束缚，在教学过程中，通常他们会按照既定的目标展开授课活动，通过有组织、有计划的教学行为，对高中生展开知识讲授、技巧传达。但是，在这个过程中，一般是教师处在主体地位，高中生只能在体育课堂被动接受知识，从而极大阻碍了他们的学习积极性，不利于育人水平提高。随着现代教育理念深入，教师要重视师生互动关系的重组，积极更新自身的授课方式，不但改善师生间的互动模式、相处关系，从而营造出一个更为民主、轻松、自由、和谐的课堂范围，为后续的有序教学展开打下坚实基础。通过改革体育课堂上的是师生互动模式，能大幅增强高中生积极性，让体育教学的水平提高到一个新的高度。我们要充分明白，师生互动关系在现代体育课堂中对教学效果有重大影响，教师要不断丰富授课内容、优化育人路径，这样方可让高中生重新成为体育课堂的主人，凸显出体育课堂的教育价值。

一、高中体育课堂师生互动的特点分析

我们都知道，高中体育课堂上师生互动关系的优劣对于授课效果的影响非常巨大。若想构建一个良好的师生互动关系，主要在于教师。因此，在日常的体育师生互动中，教师要善于放权，并结合高中生的實际需求选择互动形式、内容，这样方可逐渐将体育课堂的主权还给高中生，增强师生互动间的效率。另外，教师要重视对互动方式的更新，让高中生从不同的互动形式中把握体育知识内容，从而获得更为全面的发展，提高其身体素质、运动素养。另外，在体育课堂中，教师除了要重视对专业体育知识的讲授，还要引入更为先进的师生互动理念，充分激发高中生的主动，使其更为积极地参与到体育课堂学习中，使其不断完善自身的体育知识体系，以所学知识指导自身的体育运动行为，实现理论与实践的结合，提高互动效果。

（一）多元化的互动目标

在高中体育课堂中，教师在设计互动目标时会有很多不同的方向，例如，有的师生互动目标偏向于培养高中生对体育技能的把握，重点在于发展他们的身体力量、肢体协调性，还有的目标更关注高中生体育心理、个人思想情感的培养。这样的多元化师生互动目标能够促使高中生更为全面发展。另外，我们要明白，体育课程与数学、英语等学科不同，它更重视实践性探索，因此在设计纯理论的授课目标时，可以将内容简化，保证高中生把握基本的体育理论即可。

体育师生互动目标的设立除了要包含理论部分，实践技能的目标更为重要。通过设计多样的技能教育目标，能够让高中生把握种类更为丰富的体育运动项目，使其体育锻炼水平大幅提高。在设计技能训练目标时，教师要对高中生的身体状况、理解能力等层面入手分析，结合他们的实际需求展开目标设置，保证每个高中生都能在明确目标的指引下稳步前进，这样方可促使其得到更全面发展，在把握基础理论知识的同时，完善个人的体育运动技能知识体系，发挥出自己的运动潜能。

（二）较强的互动实践性

高中体育课堂中，师生互动的重点在于让高中生参与到体育训练中，通过积极联系运动技巧、把握体育技能等方式，提高身体素质。在此我们可发现，较强的实践性是体育课堂的重要特点之一。鉴于此，教师在与高中生展开互动时，要重视对各类体育项目的引入，鼓励他们将体育理论和运动项目的实践结合起来，这样方可取得不错的育人效果。高中生通过参与各类体育项目，能够更高水平地把握多样的运动技能，这对其后续综合体育素养发展意义重大。由于体育课程的实践性较强，高中生只是单纯学习理论并不行，必须要重视理论与实践的结合，这样方可更为深入地理解体育理论内涵，以此指引自身的体育运动，将知识内化为体育能力，提高学习效率。另外，教师与高中生互动时，要重视对体育器材的引入，以此让高中生接触到更多的体育项目类型，提高育人效果。

（三）多样的互动形式

在高中体育课堂，师生展开互动的地点多是在户外，这便为多样化的互动形式引入提供了土壤。通过引入多样的师生互动形式，能让高中生更为主动地参与到体育课堂中来，这对提高育人效果质量有不容小觑的作用。正是在如此多样的互动形式推动下，高中体育课堂能给高中生提供更为丰富的内容，从而实现更高水平的育人效果，发挥出其他学科难以比拟的教育价值。在师生互动实践中，教师可结合互动内容选择对应的互动形式，并结合高中生的需求对互动目标展开优化，保证他们都能积极主动地参与到高中体育课堂互动中，保证育人效果。在展开理论知识授课时，教师可要重视对环境的营造，积极引入多媒体、信息技术、大数据等辅助手段，帮助高中生将抽象的知识内容具象化，增强他们的互动参与感，使其真正参与到高中体育课堂中，提高授课质量。

二、高中体育课堂教学师生互动模式的现代实践策略

（一）丰富互动形式，激发高中生兴趣

在体育课堂授课师生互动中，单一的互动形式很难长时间激发高中生兴趣，很容易出现高中生兴趣缺失的情况，最终影响授课效果。因此，我们要善于丰富互动形式，给予高中生持久的刺激，使他们保持对体育课堂的新奇感，这样可大幅增强师生互动效果。此外，在高中体育课堂中，一些运动项目的技术含量较高，如果高中生没有把握正确的发力技巧，运动时姿势不够规范，很可能会出现反效果，不利于高中生身体素质提高。为此，教师可引入信息技术手段，通过在线视频、微课等形式展开课堂授课，在丰富师生互动内容的同时，还能让高中生更为高质量地把握体育运动技巧，提高教育质量。

例如，在讲授“投掷”这个运动项目的要点时，我们可以先利用多媒体设备，为高中生讲解投掷的发力技巧，通过动画的形式为他们示范，让高中生能够从较为深入的层面上理解本部分内容。而后，我们可以带领高中生到操场上，并将其分成不同小组，通过比赛的形式展开投掷训练。在这个过程中，我们要对高中生的动作仔细观察，发现错误要及时指正，这样能帮助他们更高质量地把握运动技巧，提高学习质量。

（二）创设趣味情境，激发高中生潜能

高中生都是独立个体，在体育课堂中有自己的想法和见解，只有趣味化的内容才能更高水平地吸引他们关注，从而激发高中生潜能，提高育人效果。因此，在高中体育课堂师生互动模式中，教师可尝试创设不同的趣味情境，以此让高中生在情境中感受到体育知识的魅力，更为主动地参与到课堂互动中，提高他们的身体素质和体育素养。

例如，在讲授“跑”这个项目时，我给高中生创设了一个“红军长征”的情境。首先，我用绳子将操场跑道分成了几段，而后给不同跑道命名，比如草地、雪山、沼泽等，并利用实心球模拟石块、用呼啦圈模拟水坑、用跳绳模拟藤蔓，高中生在跑过这些地形时，不能“踩到水坑”也不能触到“藤蔓”。而后，我将高中生分成了不同的隊伍，然后让他们分别越过这些障碍，总体用时少的队伍则为胜利。在这样的趣味情境中，高中生的潜能被充分激发，很多人都能超常发挥，其核心力量、反应能力、身体协调性等都有了非常明显的进步。为进一步提高师生互动效果，教师也可以参与到情境中，并让高中生推选出一名代表，以“练兵比赛”的名义与教师展开比赛，最后胜利者则为“兵王”。通过这样的形式，师生间的关系会变得更为亲近，教师对高中生的身体素质、运动技巧的把握程度也会更为了解，从而对后续授课内容、授课形式展开更为合理的优化，为更高水平地激发高中生潜能，提高育人效果打下坚实基础。

（三）重视激励评价，关注观念更新

高中体育课堂授课师生互动中，教师要对激励评价提起重视。一般来说，激励评价能有效引发高中生主动，使其更为积极地参与到课堂学习中。但是，单一的评价方式会让高中生逐渐麻木，从而失去激励效果。为此，教师要重视对评价机制的优化，将更多的项目引入到师生互动的评价过程中，以此保证评价质量。另外，在对高中生评价时，教师要认清他们之间的差异，结合不同的标准展开分层评价，这样方可让因材施教落到实处，提高高中生参与到体育课堂的主动性。另外，除了教师对高中生展开评价，高中生之间也可以互相评价，这样能极大丰富师生间、生生间的互动形式，让高中生从不同角度了解自身的不足，从而及时查漏补缺，提高育人效果。

另外，教师要重视互动观念更新。在既往的高中体育课堂授课互动中，教师常处在主体地位，这样虽然能让其更高水平地控制授课节奏，但并不利于高中生主动性提高，长此以往，会对育人效果产生很大的阻碍作用。因此，教师要重视更新育人观念，扮演好自身课堂引导者、设计者的身份，给高中生更多空间、时间，激发他们的创造力，使其真正成为体育课堂的主人，这样对提高师生互动效率有极为重要的促进作用。另外，我们要知道，理念对行动有重要的指引作用，教师只有帮高中生认清自己在体育课堂的主人翁作用，方可切实转变师生互动形式，从而提高体育课堂的育人质量。

三、结语

综上所述，若想提高高中体育课堂授课师生互动水平，教师首先要明白体育课堂中多元化的互动目标、较强的互动实践性、多样的互动形式等特点，而后从丰富互动形式，激发高中生兴趣;创设趣味情境，激发高中生潜能;重视激励评价，关注观念更新等层面入手分析，这样方可在无形中促使高中体育课堂授课质量提高到一个新的高度。

参考文献：

[1]邬春秀.高中体育课堂教学师生互动模式探究[J].情感读本，2020（03）：18.

[2]赵云飞.高中体育课堂教学师生互动模式的现代实践探索[J].高考，2019（17）：276.