以兴趣为引领

谭娟

摘要：所谓的双减政策，就是指有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担，而且有明确的规定，不能够给一二年级的学生布置书面家庭作业，可以在校园内安排适当的巩固练习。其实，学生的作业无非就是两种，一个是课堂作业，另一个则是家庭作业。为了解决学生的“减负”问题，解决的出发点就是让作业回归学校、回归课堂。本篇文章就来探讨一下，如何以兴趣做引领，在双减政策下完成高中英语写作的教学。

关键词：兴趣引领;双减;高中英语;写作教学

前言：

双减政策一共分为两大板块，第一，减轻义务教育阶段学生作业的负担，也就是减轻学生的作业量和作业时长，合理的调控、设计作业的结构，让学生尽量在学校完成作业。第二，就是减少校外的培训负担，校外的培训是大部分家长所面临的的难题，别人家的孩子报了班，你家的孩子没有报班学，这就对孩子的学习不放心。接下来，我们就根据目前的双减政策中还存在的问题，来分析一下如何利用兴趣引导高中学生提高英语写作教学。

一、双减政策的目的和意义

双减政策的出现目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业的布置，提升课后的活动质量，减少学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建良好的教育生态。双减政策不仅能减少了学生的学习负担，也减少了家长的精神负担和家庭经济负担，让对学生的教育重新回归到学校的主阵地。通过目前的双减政策实施可以看出来，要想让自家的孩子不落后于别人家的孩子，就需要以家长的实力进行说话了，这也就是我们所说的家庭教育需要跟上学生的校园教育，而学生的学习更多的还是靠学生自己的驱动力。落实双减政策的实施，能够促进学生的全面发展，减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。从而也能够提高教育教学的质量。优化教学方式，强化教学管理，能够有效地提升学生在校的学习效率。这就是双减政策的目的和意义所在。

二、如何利用兴趣引导高中学生提高英语写作教学

（一）循序渐进，采取多种方式

近年来，高考英语书面表达对学生的写作能力要求逐渐提高了，要求学生有扎实的语言基础，具有一定的审题能力、想象能力、表达能力以及评价能力等，教师只有在平常的教学中有意识地、系统的训练学生的英语写作能力，才能够让学生在高考中一展风采、信心十足。

教师要明白一点，英语写作能力并不是一时间就能够促成的，不要抱有“一口吃一个胖子”的心理，必须要由浅入深、从简到繁、循序渐进、一环扣一环的进行训练。在写作练习上，教师可以让学生根据自己身边熟悉的人和事，所发生的真实故事所写作。例如：My hometown，My schoollife，My favoritesports等等。教师可以根据学生们的兴趣点，为学生们提高写作的动力，比如My hometown时，为了激发学生的兴趣，教师可以通过多媒体设计几张幻灯片帮助自己完成教学。如：在写“我的家人”的时候，可以指导学生写一些简单的句子，除此之外，教师还要改变传统的写作教学理念，将双减政策记在心中，不能够给学生布置过多的写作任务，大幅度的谱写文章。要将这种教学方式改换掉，教师可以让学生有时间的时候观看一些英语电视、英语读物、英语电影、收听一些英语广播，这些相比让学生铺天盖地的写英语作文，有用多了。站在学生的兴趣点上教学，让学生从多方面得到实践机会、英语知识，然后在其写作时，能够将自己的所见所闻谱写成文章，这样学生才会对英语课程感兴趣，从而愿意写作、愿意学习。

（二）从基本功入手写作教学

要想做到学生的英语写作质量大步提升，自身的教学效果有所改变，教师就要重视对学生英语写作基本功的训练。首先可以从词汇教学如数，抓住学生语言基本功，从而进行写作。在写作中，词汇是必不可少的，如果学生的词汇量较少，那么学生就很难写出得心应手的文章，尽管词汇教学比较枯燥、索然无味，但是这确是学生进行英语写作必不可缺的基础条件。

双减政策有所提出，不能够给学生布置繁重的作业内容，因此，教师就不能够在课后给学生布置一堆写作作业。但是不布置作业又会担心学生们的英语成绩下降，这就需要教师在平常的教学课堂中，多多用心，重视学生听、说、读、写这四个方面的训练，因为这四个方面之间都是相辅相成、相互依赖的。除此之外，教师还要注意一点，不是在为了写作而教学，而是为了学生各方面能力的培养而教学。

结论：

总而言之，双减政策的出现，给教师的教学带来了便捷度，同时也带来了教学难题。双减政策讲究的是“减量不减质”、“减负不减质”。无论是国家政策导向下的减负，还是教师不值得学科作业，都是为了学生的健康茁壮成长做保障，这两者并不相冲突。而且，减负还能够促进我们教师提高作业的设计质量，更好地提高学生的学习效果，帮助学生更好地成长。

参考文献：

[1] 马书彦， 赵建芬. 对高中英语写作教学的反思[J]. 教学与管理：理论版， 2007（3）：2.

[2] 戴军熔. 高中英语写作教学现状分析与对策[J]. 中小學英语教学与研究， 2007（6）：7.

[3] 魏振华. 新课程下的高中英语写作教学[J]. 资治文摘：管理版， 2010（7）：2.