新课改下高中英语课堂教学的策略与方法

王瑶

摘要：当前，新一轮基础教育课程改革正在逐步深入，高中英语教学在这一背景下面临着新的课题，为克服传统教学的弊端，必须在教学模式和结构上进行改革创新，以克服传统教学的弊端。进行有效的教学。为此，本文结合教学实践，从结合英语教材课本、利用多媒体教学设备、实施科学教学评价多个维度，分析新课改下英语课堂教学的有效策略和科学方法。

关键词：高中英语;新课改;课堂教学;策略;方法

尽管新课程改革已进行了一段时间，但仍有不少高中英语教师跟不上新课改的步伐。目前，课堂教学仍然采用“满堂灌”的方式，导致教学目标不明确，教学内容单一，这就造成了低效率，甚至负面的课堂教学，严重影响了学生发展和素质教育的实施。高中英语教师在漫长的英语教学的生涯中往往侧重于对于学生的英语应试能力的提高和强化，在一定程度上忽略了对于学生的英语创造能力和知识运用能力层面的打磨。教师需要对此加以反思和总结，从而构建起全新的课程模式，针对这一局面，高中英语教师必须彻底摆脱传统观念的束缚，走出传统教学模式的误区，在新课改指导下，结合英语学科特点，结合学生的学习情况，改进创新课堂教学方法，建构新型课堂教学体系，高中英语课堂教学的整体效果。

一、结合英语教材课本，进行问题情境的创设

在高中英语教学中，要注重課本，因为教科书是学生熟悉的，是学习英语知识和技能的主要来源，能达到凝练、概括、启迪学生，促进学生自主学习。所以，高中英语教师在教学中要注重教材，不能拘泥于教材，要抓住重点、难点、要领，如此，以启发式，发散问题，然后找到时机，向学生提问巧妙的问题，从而创造了良好的问题情境，能直接激发学生的学习兴趣和愿望，激发认识层面的矛盾与冲突，激发学生的思维动机，促使学生由被动接受逐渐过渡到主动学习，实现深层学习，有效地促进学生的学习。

比如，在教授《The million pound bank note》时，在传统教学模式下进行教学，因此，笔者在教学模式上采取提问探究的方法，提出了一种以问题启发为主、以问题为主要研究对象，促进学生的思想活动。笔者先把这节课的内容介绍到课堂上，让学生知道教学内容，然后把问题放到教材里，通过提问，激发学生的思考，让学生有充分的思考空间，锻炼学生的思维能力。此外，教师还应在提出问题后，给学生一个展示的空间，让他们的思考成果展现。因此，笔者通过创设问题情境，结合教材文本，促进学生对知识的理解。

二、利用多媒体教学设备，进行直观情境的创设

多媒体作为教育信息化发展的产物，多媒体教学能使知识形象化，为人们提供了传统教学所不能创造的真实语言环境。这样，高中英语教师就能不断提高自己的信息素养和教学能力，能运用现代多媒体教学设备，运用图表，以文字、动画、视频等多种形式向学生展示知识，使知识更生动、更具体化，创造出直观、形象，一种高效率的教学情境，能有效地激发注意与内心感受，激发其多样性，激发学习兴趣，能有效促进学生理解、消化、掌握英语知识。

举例来说，在讲授《Women of achievement》时，笔者首先运用信息技术，用信息技术给学生播放一段录像，以介绍该课程的主题，引起学生的注意。接着，笔者介绍了本课程的主要词汇，重点介绍了本课程的语法、词汇，在讲解词汇时，运用多媒体的手段，对词汇表进行了细致的分析，说明了词汇的用法。在此基础上，笔者利用多媒体教学设备，创设一种直观的情境，激发了学生的学习热情。

三、实施科学教学评价，优化课堂教学效果

评价是教师对学生学习行为和学习行为的直接反馈，是完善教师教学、提高学生学习水平、优化课堂教学效果的重要依据。针对这一问题，高中英语教师应重视教学评价，改变过去单一的考核模式，推行科学、多元的教学评价。具体地说，教师应采取定性、定量的方法，评评学生的学习过程和最终成绩，肯定学生的努力与进步，发现学生存在的问题与不足，促进学生客观，在对学生进行公平评价时，认识自己的优点和不足，建立学习自信心，激发学生强烈的学习动力，促进课堂教学效率的提高。

比如说，在教授《Could you please clean your room？》时，大部分教师对学生的评价不够重视，导致学生找不到学习的方向，因此，为了提高学生的学习自信心，优化了课堂评价环节。如，笔者根据学生的表现对学生进行评价，同时也根据学生所掌握的知识水平进行评价，以激发学生学习自信心。通过这样一种手段，可以使评价更科学，优化课堂教学效果。

总之，新课改中，教育教学的目标、任务、着眼点都有所改变，这些都要求高中英语教师要树立科学的观点，把握新课程改革的核心和要求，以先进的理念指导下，从现实学情出发，结合英语教材课本、利用多媒体教学设备、实施科学教学评价，实现师生和谐共处。推进高中英语课堂改革、转变和提升，通过实施教学评价等策略，给学生带来全新的学习体验，构建科学、高效的高中英语课堂，促进学生知识和能力的全面发展。

参考文献：

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[2]陈玉静.思维可视化教学在高中英语阅读教学中的应用[J].海外英语，2021（16）：188-190.