当语文课堂“遇见”网络教学

吴蒙

2020年的开年是与众不同的，各种负面情绪伴随着新冠病毒肺炎一起来势汹汹。作为教师，虽不能献身于抗疫一线，但能通过网络平台坚守自己的教育岗位，也算是自己能做出的一份微薄贡献。

始于科学的计划

虽说“计划赶不上变化”，但网络教学还真离不开科学的计划。最初，师生都不太适应，虽然制定了任务，但不够具体，甚至会在“手忙脚乱”中结束一天的学习。针对这个现象，我们开始为学生设计每日语文学科学习清单，把学习内容、路径、目标、时间段罗列得非常清晰明白，如下表：

有了这样详尽、清晰的学习任务单，学生就有了任务驱动，学习的自觉性和自制力确实提高了不少。有了这样的学习清单，真正有效的网络语文课堂，正式开始了。

基于精心的备课

教学必须因材施教，除了名师课堂的加持，我们仍然一如既往地精心准备每一节课。每周，我们开展三次线上语文教研进行集体备课，这是我们其中一份集体备课单：

就这样，一边学习名师视频，一边深入钻研教参、教材，一边隔着屏幕进行教学研讨，一边运用信息技术制作精良的课件，我们保障了网络学习期间每一节课的质量。

忠于智慧的评价

不过呢，网络学习毕竟看不见真人，学生能否落实才是最重要的环节。只有对每位孩子的表现进行针对性评价，才能让学生及家长知道，老师依然非常关注你，在家学习也不能松懈。这样，学生观课数据、课堂互动频率、课堂笔记与作业表现就是我们检测学生学习态度及知识掌握程度的几个主要渠道。

每天早上，我会发布背诵任务，激励同学们争做“背诵小达人”;我们还延续了“阅读记录卡”的活动，每周阅读一本自己喜爱的书籍，通过摘抄好词佳句、分享阅读收获来拓展学生思维，培养学生的语言表达能力。

教学直播的课堂上，如果学生回答问题非常积极，我就马上对他进行鼓励和表扬。如果出现错误，我也会在鼓励的基础上及时指导改正。課后，我会分享学生的课堂笔记，重点表扬笔记做得详细、工整、有条理的同学，组织同学们互相学习、补充课堂重难点，在交流讨论中既回顾了课堂知识点，又从侧面检查了听课效果。

每天改作业时，我会选出一些书写工整、正确率高或是有明显进步的作业评选为“优秀作业”。这样既激励了优秀作业者，也让全班有了学习的榜样。

如果遇到学生缺课、不交作业，我会与学生语音或视频联系，了解原因，尽可能提供帮助。

除了日常的反馈，线上班会也尤为必要，是我们和学生、家长沟通的一个重要机会。每周五是我们学校的“恒学堂德育日”，这天，我们会召开班会。起初，我误把班会开成了自己的“独角戏”，从头讲到尾，才发现学生没留下什么印象。我发现，这样没有意义。于是，经过一系列的对比和讨教，我发现，我的内容一是不够具体，二是缺乏互动。于是，我开始把每一项表扬、提醒具体到人、具体到数据，并开始使用“在线课堂”功能，每讲到一个方面，就和学生、家长一起讨论，班会的气氛越来越热烈。

像这样把过程性评价和阶段性评价有机结合起来，管理效果不亚于往日的线下实地教学，同学们的学习兴趣也在互相的良性竞争和鼓励当中日益高涨。

终于共赢的成果

无论线上线下，每种教学方式都有它的优缺点，既然特殊情况不得不选择网络教学，那我们就要好好琢磨如何利用网络资源及新式的教学方式。这段特殊的教学经历，不仅让学生成长了，更让作为老师的我们进一步领悟了网络的力量，对信息技术与课堂教学的融合有了更深入的认识。过程虽苦，终得共赢！