幼小衔接视域下提高幼儿学习积极性的方式

程健

摘要：幼儿在幼小衔接阶段中，往往会受到很多外在因素的影响，从而导致学习注意力不集中。因此教师在进行教学活动的时候，可以根据幼儿的状态来调整教学方式。以此来提高幼儿学习的积极性。在幼儿这个学习阶段，如果教师并不能帮助幼儿形成良好的学习习惯，浙江对幼儿日后的学习活动产生巨大的负面影响。

关键词：幼儿教学;教学活动;劳逸结合

很多教师在幼小衔接阶段的活动组织之中忽视了幼儿对于学习的兴趣的提升。因此，在日常的教学活动之中，就会出现很多用户而排斥学习的现象，比如说幼儿不愿与父母分开，或者是幼儿不愿意按时进行教学活动。很多幼儿教师会忽视这种现象，认为这种现象的发生仅仅在于幼儿不适应幼儿园的学习生活。事实上，如果幼儿教师长期忽视幼儿的这种心理状态，就会导致幼儿学习积极性的下降。

一、在游戏中学习

在学习中玩耍，在玩耍中学习，是非常适合幼儿教学活动的一种教学方式。在幼儿园的这个阶段，很多幼儿只是懵懵懂懂地进行教学活动。所以在这个教学的阶段，教师就需要帮助幼儿提升对于学习的兴趣，所以说在学习的过程之中加入一些游戏是非常恰当的教学方式。这种教学方式非常适合幼儿的心理状态，不仅仅会让幼儿在游戏之中放松身心，还可以让幼儿在学习之余，通过游戏来缓解学习中的一些压力。

例如，就是教师可以在教学活动之中，通过划分时间段，来帮助幼儿教师掌控学习和游戏的时间。如果一个完整的教学活动耗时为30分钟，那么教师就需要将30分钟换分为三个时间段，每十分钟为一个时间段。首先，教师需要用十分钟左右的时间，帮助幼儿集中注意力。其次，再利用第二个十分钟的时间，帮助幼儿学习一些基本的生活常识。最后通过幼儿的表现，教师可以灵活的调整时间，利用最后一个时间段带领幼儿进行游戏。在游戏的过程之中，幼儿需要集中注意力，从而就可以帮助幼儿锻炼自己的专注能力。以此幼儿教师不仅仅可以较为精准的掌握教学活动的时间，还可以更加充分的利用教学活动的时间。从而可以帮助幼儿在日常的教学活动之中对学习产生兴趣，这就有利于提高他们日后对于学习的积极性与主动性。

二、在模仿中学习

由于幼儿的身心发育尚不成熟，所以很多幼儿在初期的学习过程之中，非常擅长于模仿他人。模仿这种行为本身就是一种学习的方式，所以幼儿教师并不能在教学的活动之中排斥这种行为。在帮助幼儿提高学习的积极性和主动性的过程之中，教师就需要鼓励学生通过模仿来进行学习。在模仿的阶段过程之中，幼儿会通过模仿他人逐步地产生一些自主的意识，从而可以帮助幼儿在日常的学习和生活中树立自我概念，从而逐步的帮助幼儿提高学习的积极性。

例如，关于幼儿的午休问题，是很多幼儿教师头疼的问题，由于幼儿在这个年龄阶段经历较为充沛，所以想要幼儿形成良好的午睡习惯是一个较为困难的问题，因此在这个时候，幼儿教师就可以让幼儿进行模仿。幼儿教师可以陪伴幼儿在一个房间之内一起午睡，通过模仿他人的睡觉姿势，从而帮助幼儿形成午睡的习惯。通过模仿他人，要是教师还可以在日常的教学活动之中帮助幼儿更好地掌握自主学习方式，从而让幼儿在模仿之中学习。通过这种教学方式，幼儿可以在潜意识中对学习产生一种亲和力，从而在日后的学习过程之中，会更为积极主动的学习。

三、关注幼儿情绪

在幼儿的日常教学活动之中，很多幼儿教师会忽视幼儿的情绪，让幼儿的哭闹仅仅是他们在受委屈之后的情绪表达，或者仅仅是单纯的发泄行为。然而，幼儿的情绪表达不仅仅会通过哭闹的方式，有时一些较为内向的幼儿或者是不善言辞的幼儿，会通过一种较为含蓄的方式来表达自己的情绪。所以说要是教师在日常教学活动之中，就需要格外的关注这些幼儿的情绪状态。因为这些幼儿不擅长表达自己，所以在学习中遇到了问题，往往也不会寻求教师的帮助。

例如，一些情绪较为敏感的幼儿，如果在日常的教学活动之中，教师忽视了他们的感受，他们往往会采用一些哭闹的方式来引起教师的注意，这是一种情绪的宣泄与表达。对于这类幼儿来说，教师需要对他们给予更多的关注和关心，从而帮助他们解决在日常的学习和生活之中的问题。而对于一些性格较为内向的幼儿来说，他们在受到了委屈之后，往往并不会采用哭闹的方式，而是会采用较为含蓄的方式进行情绪的表达，有的时候甚至不会引起教师的注意，因此教师就需要对这类幼儿给予更多的关注。通过及时的关注和记录幼儿的情绪的表达的方式，可以发现很多幼儿在经过了一定的学习之后，可以以一种更加合理的方式来表达自己的情绪，从而就可以提高他们学习的积极性和主动性。

总而言之，在幼儿的日常教学活动之中，教师不能忽视幼儿在幼小衔接阶段学习能力的培養。因为其直接影响到幼儿的日后小学生活和能力发展。同时，教师不能仅仅只关注于日常教学活动，需要日常的教学活动之中进行劳逸结合，让幼儿在学习之中学会知识，并且让幼儿对学习产生兴趣，从而才可以帮助他们在日后的学习过程之中，更加关注学习这件事情。

参考文献：

[1]韩爽. 如何提高家长参与幼儿园教学活动的积极性[J]. 孩子，2020（2）：21.

[2]郑晓俞. 幼小衔接阶段对幼儿提升学习积极性的研究[J]. 速读（上旬），2020（5）：105.