注重学生的情感体验开辟新的复习方式

金益群

教学内容：

《数学》（北师大版）第一册P100《总复习》第一课时教学目标：

1、引导学生主动整理学过的知识，初步学会知识的归纳

2、回顾自己本学期的学习过程和收获，培养主动学习的精神

3、通过活动，激发学习热情，培养合作、交流意识

设计思路：

新课程强调以人为本，关注学生的情感态度，倡导“主动参与，乐于探究，积极交往”的新的学习方式。为此，我设计时从以下几方面突出这一教学理念。

一、注重学生的情感体验

传统的复习课总是以知识的整理为主线，学生常常感到枯燥乏味。我想，新课程应开辟一种新的复习方式，倡导以学生情感体验为主线的复习课，我设计的几个问题，都是以围绕学生的学习体验为主的。

“我最难忘的一堂数学课是……”--挖掘记忆深处的思维火花，帮助学生重拾课堂里的快乐时光，让这些美好、深刻的体验激发学生的学习兴趣，促使他们继续努力地学习下去。

“我们学过哪些知识？”--帮助学生回顾学习过程，初步学会知识的归纳。

“最有趣的内容是……”--引导学生从趣味的角度来审视学过的知识。“最难学的内容是……”--引导学生反思学习过程中的困惑和薄弱环节。

“最容易学的知识是……”--引导学生从学习中获得成功的体验。

此外，我们还可以针对具体情况设计更多更丰富的问题，比如：“最常用的内容”“最枯燥的内容”等等。当然，教师要加以引导。这些问题设计，都是从尊重学生情感体验的角度出发的，目的在于培养学生一种积极健康的学习心态、一种主动学习的精神。

二、注重学生的学习方式

有效的学习活动是主动参与、积极探究的过程，这堂课设计是以围绕学生的学习情感与体验来组织复习，使他们更乐学、更投入。在他们积极地搜寻记忆中“最有趣的知识”、“最难学的知识”等等，自觉地进行了一次学习回顾和反思，我相信继续这样的学习方式，孩子们将会逐步地学会进行自我监督，并且将参与到学习目标的提出、学习进度的制定和评价指标的设计中来。随着年龄的增长，学习将进入一种更高层次的自主学习状态，这对学生是终身受益的。

三、注重合作交流能力的培养

新课程鼓励学生独立而富有个性的学习，更倡導主动参与合作的学习。因此，在课堂教学设计中注重渗透合作学习的一些要素，如互相支持配合、自由地发表自己的见解、善于倾听别人的观点、合理补充自己的想法、对小组成果进行加工和评价等等，来逐渐提高合作学习效率。

教学过程：

一、回顾主题一：我最难忘的一堂数学课

师：同学们，在这一学期里，你最难忘的数学课是哪堂？为什么难忘？

把你最难忘的一节数学课说给大家听听？

1、小组讨论叙说难忘的一课。

讨论给你印象最深刻的一堂课，在这堂课中你学到哪些知识？

2、哪位同学愿意说给大家听？

学生在轻松、愉悦的氛围中，自主发言、畅所欲言。

生1：我最难忘的一课是上次数学课讲到了吃肯德基。

师：那你还记不记得吃肯德基的过程中，我们学会了什么知识？

根据学生回答，配合电脑课件演示，复习加减法内容。

生2：我印象最深的一课是那次学习长方体、正方体、圆柱和球，因为那节课很好玩。

师：那你还认识这些物体吗，我们一起来考考你。

配合电脑演示，学生兴趣盎然地再次来认识这些物体，并重新获取相关知识。

生3：我最难忘的是大家来锻炼那一课，我从中知道生活中处处有数学数学可以解决很多很多的问题。

这一环节设计，通过学生说说自己最难忘的一课，充分尊重了学生的选择，债他们情感态度得到体验，课堂气氛活跃，学生很用心，很投入地提取已学知识，供大家交流，得到了较好的复习效果。

二、回顾主题二：我们学过的知识

1、这个学期，我们学过哪些知识？

①教师在黑板上画出知识结构图，根据学生回答一一填上。

（生活中的数，加减法、比较、分类、认识钟表、认识物体、位置和顺序、统计……）

②谁给这幢房子取个名称？

数学楼

（知识屋、数学楼、数学王国……）

统计

2、你认为最容易学的内容是什么？

根据大多数同学的意见，选择《位置与顺序》作为最容易学的内容来回顾。

①听要求，指方位，看谁反应快如：左、右、前、后、上、下……

②说说教室里前后左右上下各有些什么？

3、你认为最难学的内容是什么？

生：“认识钟表”最难学，我还有些不懂。师：不要紧，我们可以再来学一遍。

老师带领大家一起做钟表游戏：你说我拨、你拨我认。特别让学得好的学生来表达自己的想法。

还有小朋友来提出最难学的知识，请大家帮助吗？

这一环节的设计，教师为学生创设选择的空间，让学生体味自由选择的轻松与快乐，保证学生是学习主人的地位，提供给学生最佳的学习方式。教师做好引导者、组织者、合作者的角色、学生学得开心、学的扎实。

三、总结下课，赞美激励

1、你还有哪些不明白的问题，提出来大家一起来解决。

2、余下内容下节课再复习。对本堂课课情分析、相互评价。

教后反思：

这堂课，我打破常规，没有以知识的整理为主线来进行复习，而是围绕学生的学习情感与体验来组织复习，学生非常乐意，也很投入，真正做到以学生为主体的尊重学生的情感体验。在课堂中，学生无拘无束，畅所欲言，如当我给教学楼添画烟囱时，就遭到了学生的抗议，他们说知识会沿着烟囱跑掉的，在孩子们的眼里，学习变成了一件多么有趣的事情，充分表明了学生高涨的学习热情。有了这基础，很自然也得到了相当满意的教学效果。