小学高年级数学课堂教学中如何突破重难点

林国庆

摘要：要想学习好数学这一门知识，教师就需要抓住该内容中的重难点内容，并深入研究找到其突破口。很多时候，教师都会忽略新时期的教学思路，还是用以往教学方式来进行教学，这无疑是不利于高年级数学教学任务的完成。为此教学要找到新的出发点，从根本上解决学生在学习中的困惑，为国家培养优秀人才做好准备。

关键词：小学;高年级数学课堂;突破重难点

引言：

高年级的小学生与低年级小学生在性格特点以及学习的内容方面有着较大差异，教师对于高年级教学时一定要认清他们的特点。为了更好的达到这一教学目标，教师应从其自身入手，提升自身专业水准，将课堂环节设计的更加丰富多彩来增加学生学习兴趣。为此，文章从突破教学重难点入手尽心分析。

一、精心设计课堂练习

对于高年级的学生来说，数学内容对于他们来说比较困难，教师必须要从抓住课堂当中的时间来对学会进行教学。为此教师必须要在课下精心设计好课堂中的练习内容，这样就可以在课堂中将当堂课讲解的重难点内容解决。除此以外，教师做好课堂上的练习设计还可以帮助学生理解难以理解的理论知识，把知识转化为技能技巧，提升其运用能力。教师要清楚的认识到对于课堂练习的设计必须要突出新的教学内容中的重难点，这一定是大多数学生所不能理解的，因此教师要想突出教学重点和难点，还须在课堂练习的设计上下功夫。

二、抓住教材当中的内容

新时期对于小学生的要求是不仅要学会知识，更要教给学生们学习的方法，这才是数学教学的最终目的。在此过程中，教师必须要围绕教材内容来进行相关工作，将高年级的数学教材充分掌握并掌握好每一课的重难点内容。同时，教师也要落实“因材施教”的教学理念，接受学生之间的差异性，结合学生实际学习基础制定具有针对性的教学措施，使其符合学生们的心理年龄。

三、以旧知识为生长点

小学数学具有较强的系统性，换句话来说就是每一个新知识中都可能会涉及到以前的知识，所以在学习新知识时，教师要将其与以往的内容连接，帮助学生找到规律。教师应当清楚两者之间的差异性以及相同性，这样就可以从当前内容入手来做好备课工作，使其形成知识网络。当遇到很难理解的重难点内容时，通过对旧知识的掌握就能很好的理解新学习的内容，并做到深刻理解。这也要求教师要不断提升自身的专业能力，帮助学生巩固好旧知识并在此基础上进行新知识的延伸，以此来解决学生们学习当中遇到的困难。同时，教师也要与学生及时沟通，及时掌握学生关于学习方面的重要信息，并通过这样的方式来增加与学生之间的情感交流并让学生更加信任教师，从而突破教学重点和难点。

四、通过实践来强化学生感知

实践是检验真理的唯一标准，当学生遇到一些不能充分理解的理论知识时就可以通过实践来充分理解这一内容。需要教师格外注意的是，教师必须要从学生的实际情况入手，将难以理解的理论知识更直管的展现给学生。许多时候，教师都是对高年级的小学生进行理论知识教学，通常都会忽略他们的自主探索和学习能力，所以在新时期的教学中适当的安排实践教学可以有效提高其整体的教学质量。在学习《线与角》这一课内容时，教师可以将两者对比着来看，当学习过后可以让学生在教师中找到线和角，经过实践来帮助学生巩固该内容。

五、以板书设计为突破口

虽然现阶段是信息化的时代，但是对于教师还是不能忽略对于板书的设计，一个好的板书可以帮助学生理清数学思维，因此数学教师需要重视对板书的设计。高年级的数学教材如果光靠教师讲解是很难到达最终教学目标的，如果这时加上板书就可以概括出新知识中的重难点，让学生有计划的进行学习，分清主次和重难点，为此教师需要在教材基础上突破传统板书设计，突出新时期的重点要求。

六、重视数学来源于生活这一内容

数学来源于生活，教师应当利用好这一特点来带动学生在生活中发现数学并将其使用到生活中，这也是现代教育的主要观念。在学生已有的基础知识之上，教师需要让学生亲身经历并参与特定的教学活动，在此过程中获得一些生活体验感并使其能够对数学产生兴趣，从中获得一些体验。同时，也可以使用小组合作的方式来提高学生的学习效率，将学习的内容与生活相联系，让学生体会到生活中融入数学的快感。比如在学习《小数除法》这一课时，教师可以给学生留任务，让学生们到超市中找到可以运用到除法的题目，学生就会在其中找寻到该科内容的学习乐趣，并且还会让学生不断找寻其他数学知识的学习兴趣。

结论

归根结底，教师是小学生的引导者，必须要做好这一教学工作，充分了解學生不能理解的数学知识并以此作为重要内容。在具体实践中，教师可以进行合理的板书设计、结合学生实际生活进行教学以及实践来帮助完成学习提升，这也是未来的主要流行趋势，教师必须做好相应的工作。

参考文献：

[1]吕金远.提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J].新课程教学（电子版），2021（06）：102-103.

[2]周莉.浅议小学高年级数学课堂教学效率提高的策略[J].新课程导学，2016（10）：94.