小学数学高效课堂的构建、实施

杨菊叶

摘要：高效课堂是课堂教学理想状态，是建立在有效课堂教学基础之上的，在高效课堂下学生拥有独立思考、自主学习的空间和机会，可以在有限的时间内最大限度地获取知识和信息，并获得能力的发展和提升。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从提炼教材内容设问、运用信息技术手段、构建合作学习小组，这三个维度出发，系统地分析构建小学数学高效课堂的基本方法和具体策略。

关键词：小学数学;高效课堂;构建;实施

课堂，是最为基本的教学单元，是教师组织和开展各项基本教学活动的基本阵地，也是学生学习、活动和成长的重要场所。可以说，课堂教学的有效与否直接关系到整体的教育质量，也影响着学生知识的获取和能力的提升。由此可见构建高效课堂的重要性和必要性。所以，广大小学数学教师，应以科学的观念为指引，主动推进课堂教学策略的创新，从而让高效课堂得以顺利地构建和实施。

一、提炼教材内容设问

问题的设置与提出，不仅能帮助学生理解、记忆与掌握知识内容，同时也能切实推进课堂教学的开展和实施，助力高效课堂的构建。因此，小学数学教师应，彻底转变课程知识传授的倾向，主动对教材课本的深入研读，以提炼并把握出其中的重点、难点与要点知识内容，结合学生具体学习状况，来设计、提出启發性、开放性的问题，设置课堂悬念，创设灵活多变的问题情境，引发学生认知层面的矛盾和冲突，直接触发学生的求知和探究欲望，激活学生的学习思维，促使学生主动展开，对问题的思考和，相关知识的分析探究，拓展学生学习的深度和效度。

例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的内容主要以计算为主，但是在长期的计算练习中，学生们很容易失去学习的动力，影响学生们的学习热情，针对这个问题，笔者在课堂中设置了提问环节，通过问题来启发学生们的学习思维。课程开始后，笔者先对基础知识进行讲解，让学生们了解小数乘法的基础，然后，笔者再提升教学的难度，并通过一些问题来引导学生们进行计算，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，让学生们通过自主解题来巩固学生们的知识，在学生们解题的过程中，笔者会观察学生们的解题方法，针对学生们出现的问题，给予学生们相应的指导。这样，笔者通过提炼教材内容设问，促进了学生的思维发展。

二、运用信息技术手段

信息技术，是教育信息化发展下，创新的教育教学手段，可以促进知识呈现形式的革新，优化学生的思维与认知，帮助学生理解、掌握知识内容。因此，小学数学教师，不能再运用语言讲解加黑板板书的方式，来进行教学了，而是要不断学习，以提升自身的信息素养，善于利用多媒体等信息技术设备，来辅助课堂教学，对抽象的数学知识，进行加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音相结合的形式呈现出来，创设形象且直观的教学情境，让知识变得更为生动和鲜活，让学生的视觉和听觉感官，都得到刺激和优化，帮助学生形象思维、抽象思维间，建立起有效的关联，以促进学生对知识的深刻理解和掌握。

例如，在教授《认识三角形和四边形》时，本节课程的教学目标，是让学生们了解三角形和四边形的特点，同时，课程需要考查学生们的直观想象能力，根据课程这一特点，笔者利用多媒体技术创设了直观教学情境。上课后，笔者为学生们展示了几组三角形和四边形的图片，让学生们通过图片来了解两组图形的特点，在这个过程中，笔者会通过多媒体技术直观演示图形的解耦股，以此促进学生们对知识的理解，降低学生们的学习难度。这样，笔者通过运用信息技术手段，培养了学生的直观感知能力。

三、构建合作学习小组

合作学习小组的构建和实施，是符合新课改要求的，能够直接凸显出学生的主体地位，增进师生、生生间的互动交流，充分活跃教学氛围。因此，小学数学教师需，彻底地革新统一性的班级授课模式，基于对班级内学生的整体认识和了解，来进行科学合理地小组分配，并确定每个小组的人数，以及组内成员的具体职责分工;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现观点的交汇、思维的碰撞和优势的互补，打破课堂的封闭型，建构开放多元的课堂教学结构体系，最终取得理想的教学效果。

例如，在教授《小数的意义和加减法》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间对学生们的学习情况进行了解，并根据学生们的学习水平和学习方法进行分组。小组成员划分好后，笔者再正式展开教学，在教学来的教学中，笔者会带领小组对本节课程的内容进行学习，同时为各小组布置探究任务，任务下发后，笔者再将课堂交给学生们，让学生们在课堂中自由讨论，充分发挥学生们的主体地位，培养学生们的团队意识。

总而言之，高效课堂的构建与实施，是最为基本的教学目标，同时也是展现学科育人功能的核心所在，是新课程改革所提出的必然要求。身为小学数学教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进提炼教材内容设问、运用信息技术手段、构建合作学习小组等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的课堂教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个课堂教学真正地动起来、活起来，实现高效课堂的构建与实施，最终达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。

参考文献：

[1]庞敏芳.新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨[J].福建茶叶，2019，41（12）：139.

[2]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.

[3]姚春燕.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（12）：29.