如何运用多媒体提升初中语文教学有效性

徐海霞

摘要：随着我国对教育行业重视度的不断提升，在整个教学体系中极为重要的语文学科成了关注的重点对象。随着时代的飞速发展，多媒体作为新颖的教学工具广泛运用于校园的教学之中，成为了一种教学主流的教学手段。运用多媒体教学与以往采用的传统教学方法对比来看，更加具有科技性、专业性和多元性。丰富多彩的课堂，更能调动学生的学习积极性等优点，故而多媒体教学方式在当今教育中应增加其覆盖面与运用度，从而提高教学效率、改善教学方法。而多媒体教学在初中语文教学中的应用其带来的益处也更为显著.不仅能够活化课本知识，还能革新教学形式.给学生们在原有知识的基础上带来全新的体验与感受，促进他们更好地学习语文。

关键词：运用;多媒体;初中语文;教学;有效性

引言

语文作为各个学科的“科目之首”，在学生学习与教师教授领域有着举足轻重的地位，且其在日常生活中应用度高，渗透在各个角落，故而教导学生学好学精语文是当代语文工作者为之奋斗的目标。而初中语文正处于学生过渡性学习的关键衔接时期，所以运用正确的教学手段进行知识传授便显得尤为重要。多媒体无疑是知识传授方式里的佼佼者，不仅能够调动课堂氛围， 而多媒体教学在初中语文教学中的应用其带来的益处也更为显著.不仅能够活化课本知识，还能革新教学形式.给学生们在原有知识的基础上带来全新的体验与感受，促进他们更好地学习语文。

一、初中语文多媒体运用教学现状分析

（一）教师倾向传统化教学方式

多媒体教学虽然在各大学校有所普及，也对应安装了相关设备配套了硬件软件设施，然而在上课过程中，许多教师仍旧不能够将其灵活运用于课堂之上，甚至会出现多媒体作为摆设的状况。而造成这种教学现象有多重原因：其一，便是多媒体硬件设施陈旧，启动困难耗费时间，所以教师也不愿使用这种教学方式;其二，多媒体操作过程繁复，教师为节约时间而不去使用这种新型教学方式。

（二）教师创新意识不足，无法提高学习有效性

在大部分初中语文课堂里教师都会用到课件进行教授，具有创新性质的课件会从视觉感官、观赏度等方面来吸引学生进行学习。然而现实情况是多数教师沿用一成不变的PPT课件进行知识传授，不注重融会贯通，导致有效性学习效率大大降低，增加了时间成本也浪费了机会成本，不利于学生进一步深入学习语文知识。

（三）无法真正发挥多媒体作用.磨灭学生学习积极性

多媒体化教学可以说是一把双刃剑，要把剑刃用对用正确也是一项考验。许多教师在使用多媒体教学时，仍存在许多的问题，导致多媒体并未真正的发挥出应有的作用，不但没有增强教学效果，反而给教学进度带来了阻碍，这会在一定程度上打消学生学习的积极性与主动性，并对多媒体教学由感兴趣、好奇变为索然无味，从而降低了学生对语文学科的学习兴趣，给学生消化吸收语文知识带来了不好的影响。

二、初中语文多媒体教学中的误区

（一）过分依赖多媒体

语文作为一门语言类的学科，主要培养着学生的语言学习能力以及语言表达能力和阅读理解的能力。而最基础的教学方式是通过教师的语言来进行教学的。所以在新媒体引入后，教师们会难以掌控教学模式使用的主次顺序，有时表现为过分依赖于多媒体教学，从而忽略了语言教学对于学生语言感知能力的培养，导致学生的语感能力减弱。教师在使用多媒体教学时要注重是与语言教学的一个融合，而不是完全替代，要合理地运用多媒体教学。同时还出现有的教师过于依赖多媒体教学后，脱离了实际教学，导致学生对多媒体教学的感兴趣逐渐减弱，出现多媒体化教学效果不显著的状况，学生的语文学习水平不断下降。

（二）教师创新意识不足

纵观当下，许多的教师对多媒体的使用并不熟练，同时也对多媒体教学部具备足够的热情。而对于多媒体化的教学来说，精美的课件制作是十分重要的，精美的课件不但能大大提升学生的学习兴趣，还能提升教学质量。但现在许多教师并未意识到这一点，不愿花心思在课件的制作上，一味的从网上找现成的课件，没有任何的创意性，同时在上课的时候一味的照着课件念，有时没有意识到课件与课文内容的衔接程度，在运用多媒体时不注重教学内容与学生语文学习水平的平衡，没有针对性，导致教学效率降低，对语文教学没有太多的帮助，且浪费教学时间，阻碍了多媒体教学作用的发挥。

三、多媒体教学方法在语文教学中应用的意义

将多媒体教学运用于初中语文的教学之中，需要让教师注意在课件制作时姐还是记得课文知识内容，增添与教材有关的背景材料作为索引，拓展学生的学习知识面，同时开拓思维和想象力，讓学生更好的将知识与生活关联起来，更好的理解和掌握课本知识点，丰富其语文素养，进而提升语文学习能力。教师通过多媒体教学，让信息的传递方式变得更加多样性，让学生更加容易消化吸收。通过多媒体传递正确的人生价值观和道德观，帮助学生从小建立正确的认知。以多媒体绘声绘色的展示之中，让学生明白课本知识背后蕴含的各种人生思考和哲理，不但能够大大提升学生的语文文学素养和道德情怀，还能促进学生的全面发展，让学生的学习变得更加高效。

（一）营造轻松氛围，激发学生兴趣

兴趣是学习最好的老师。不论做什么事情，兴趣都是不可缺少的，只有对一件事有了兴趣，才会有执行的动力。如果学生对语文学习缺乏兴趣，只是受到家长和学校的压力而强制性的学习，只会逐渐丧失学习的欲望和学习的主动性，只有让学生做回学习的主人，不再是被动学习时，学习的效率才会得以提升。对于学生来说，是否感兴趣直接决定了他们在该门课程上所花心思和时间的多少，也决定着上课听讲时的耐性程度。换句话说，只有学生对于语文的学习产生了兴趣，才会有更大的动力驱使他们不断地学习语文，而这时的学习与被动学习完全不是一个概念，此时的学习效果是十分可观的。通过利用多媒体对课文内容从视觉、听觉等多方面的展示，营造一个动静结合的学习境况，让教学氛围打破以往的枯燥无味，使得学生不再仅仅面对干巴巴的文字知识，而是在一个多彩的空间中去学习，不打不能够提升学习的趣味性，让学生持有一个热情饱满的学习状态学习，还能够使其注意力集中，调动学生积极参与到课堂学习中来，为语文课堂的效率提供了切实的保障。

（二）组建资源共享的网络教学平台

教师要积极的改变以往持有的教育理念，摈弃强制性学习、死记硬背、机械化的背诵等学习理念，积极倡导培养学生的动手能力和思维能力，让学生在多媒体教学的基础上，学会主动获取学习的相关信息，让学生学会收集问题、讨论问题、分析问题、解决问题，所以，教师可以通过多媒体教学组建一个教学资源共享的学习平台，创造一个新的知识学习方式，充分发挥在初中语文教学中运用多媒体的优势。教师可以收集整理自己觉得重要以及学生需要重点掌握的知识点上传到该学习平台，以便于学生在课余时间也可以进行有效的学习。

（三）避免华而不实，创设适宜的学习情境

部分教师对于多媒体课件的制作不太熟悉，在制作时总是花很多心思在一些花架子上，这是徒劳的。不仅学生容易看得眼花缭乱的同时收获不到什么真正的知识，还会导致课堂效率大大降低。因此，在多媒体应用时，教师要有正确思想认知，避免出现华而不实的情况，利用个性视角，为学生创设适宜学习情境，激发学生主动学习的执情。举个例子，教师在讲解《孙权劝学》时，教师可以先利用多媒体播放相关的影片，让学生对该课文的相关人物进行一个初步的了解，并在观看时向学生提问一些观后感想，让学生们相互之间讨论，从而对课文有更深刻的了解。

四、初中语文多媒体运用教学策略探讨

（一）将多媒体与传统教学方法相结合，提高学生学习积极性

不可否认的是，传统的语文教学也是有其可取之处的，而多媒体作为一种新型教学方式也有其独特的优点，将传统教学方式“取其精华，去其糟粕”，同时与多媒体教学的优点与之相结合，就会取得“1+1>2”的成效。在学生更牢固的学习语文知识的同时也能体会到多媒体教学的新颖感与超前感，更能提高学生的学习积极性，促进他们对语文学科的理解。例如，在进行初中语文七年级下册《从百草味到三味书屋》的学习过程中，教师应用多媒体化教学给学生们播放了有关鲁迅先生生平的短视频，让学生们更好的了解了作者的创作背景，从而更好地学习课文知识。

（二）运用多媒体提高学生语文学习素养，养成良好的语文审美

多媒体教学能够更为直观地让学生感受到语文知识的魅力与多维多彩化，并提升学生的文学素养，让其深入感受到语文知识的价值，养成良好的语文审美，起到一定的积极作用。例如在进行八年级下册《我的母亲》教学过程中，笔者运用多媒体教学将文中精彩句段节选出来，并向学生们提出了“作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的故事呢？”“母亲对我的影响是怎样的呢？”一系列问题，丰富了学生们的语文素养，同时也给他们养成了良好的语文审美。

（三）扩大补充知识覆盖面，增进学生对语文知识的理解

多媒体教学其中一个重要的特点便是有广阔的知识储量。教师们可以通过利用多媒体去搜集将要讲解的课堂知识的背景和相关材料，去拓展学生的知识面，以达到让学生对语文知识的进一步了解，增强其对知识的印象。例如在进行九年级上册《沁园春·雪》的教学过程中，笔者向学生们补充了“顿失滔滔”“看红装素裹分外妖娆”“秦皇汉武”等知识链接，让他们更好地理解文章的意蕴，扩大补充了知识覆盖面，增进了学生们对语文知识的理解。

结束语

综上所述，将多媒体引入到初中语文的教学之中，能够有效提升语文课堂的有效性，打造一个高效的教学课堂。但是在运用的过程中，要注意及时发现和改善运用多媒体教学时出现的问题，及时完善，以便让多媒体更好的服务于教学中，更好的帮助学生学习语文知识，打破传统的教学模式，让死气沉沉的课堂变得活跃起来，让学生在丰富的教学模式中快乐学习。

参考文献：

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