浅谈提高双减下的小学语文课堂教学效率的措施

刘海娥

摘要：由于当前义务教育阶段的学生普遍存在课业任务过重，学习效率不高的问题。“双减”政策应运而生。“双减”政策出台的根本目的就是为学生减轻繁重的学习负担，让学生从课业中解放出来，探索自己未来更多的可能性。教师要积极响应国家政策，不断提升教学水平，提高课堂效率。本文从几个方面提出了提高课堂效率的举措，旨在探讨提高小学语文课堂效率的方法，从而推动学生全面发展。

关键词：双减;小学语文;课堂效率;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

目前小学学生语文课堂负担太重，很多时候是由于超前学习。这样的教学模式不仅破坏了学生的成长认知规律，也无形中加重了学生的负担，限制了学生的成长。因此教师在参与课堂的过程中，应当积极思考，不断创新，探索出适合自己的教学方式，体现出自己的智慧和教学策略。课堂设计要符合社会形势发展的要求，提升课堂效率，实现减负增效，从而培养出适合未来的全面发展的人才。

一、因材施教，认真备课

作为一名小学语文教育工作者，应该了解备课是一切教学流程的根本所在。因此在提高课堂效率之前，首先应该把重点放在备课上。在上课之前应该认真钻研课本、研究学情，根据学生的不同情况进行针对性的备课和教学，这样才能做到因材施教，在课堂中游刃有余。教师在上课之前需了解课程标准和教材内容各个单元之间的关联，确定好每单元和每课时教学目标，把握教学重难点进行整体教学设计。不仅要科学的分配时间，更要提前做好课前准备，充分利用课堂的每一秒。

二、提高作业质量

“双减”政策下，教师要重新审视教材。不能按照以往的教学模式继续教学。开展学情分析，进行准确定位。教师在布置作业前应当紧密结合课堂教学内容，做到心中有数。布置作业要有针对性，做到少而精。作业既要做到科学合理，逻辑严密。还要做到丰富多样，生动有趣。让学生能够有兴趣自主完成作业，从而夯实教学成果。可以借助创新的教学手段布置作业。同时，还应该帮助学生进行合理的时间规划，让学生提高自主支配时间的使用效率，不浪费时间。

三、发挥学生的主观能动性

要做到課堂高效，就要让学生成为课堂的主导者，因此教师应该遵守一些原则。首先在教学上要遵循引导原则，引导学生进行自主思考，同时帮助学生寻找书籍，利用学习资料和学习工具，让学生能够选择恰当的学习方式和学习策略，并且进行自我反思，从而达到更好的学习效果。除此之外，在课堂讲授过程中，要注重语言凝练。教师要用少而精的语言讲授知识，抓住知识的核心内容，揭示知识之间的内在联系和本质特征，让学生明白知识重点所在。

四、分层教学

做到因材施教，哪怕在同样的班级中，每个学生都存在着不同的差异。因此要打破齐步走的格局，尊重各个层次学生的发展，让教学教案适应学生的学习进程。在作业的布置上，可以设计必做题和选做题，满足不同发展层次的学生需要。在课堂的教学中，应当有效地组织课堂，课前导入应引起学生的关注，激发学生兴趣，同时复习以前学过的内容。根据学生的年龄特点，增加课堂的趣味性和针对性。设计生动活泼的教学活动，激发学习兴趣，为学习新知识做铺垫。在课堂讲授阶段，应当充分利用互联网平台创设尽可能真实的情境，以问题为导向，为学生练习和实践提供学习策略，培养学生学习能力。在课堂巩固阶段，应该关联生活，让学生学会知识的迁移和创新。同时应该为学生提供展示自我的机会，让学生进行汇报，不断提高学生的语言运用能力和自信心，培养学生的学科素养。最后应当给予及时的反馈，对学生的课堂表现和学习情况进行肯定，促进学生的兴趣发展，激发学生的学习热情，提高课堂效率。

五、丰富课堂

在教学中教师应当创造有生命力有活力的课堂，不断挑战，自我革新，提高课堂效率。对于教师而言，其根本就在于全面落实教学，要求规范教学流程，重新审视作业目的，摒弃学习功利性的思想，重视学生的综合成长，才能真正减轻学生的学业负担，提高语文课堂教学质量。

总结

“双减”政策给予教师的阶段性目标，就是有效减轻学生过重的作业负担以及校外培训辅导，这是一项政治新任务。要控制学校的作业量，同时减少校外培训扰乱学校教育的现象。要彻底根治这一问题，需要长期的坚持。

教师应该思考的问题是如何在作业负担合适的情况下，让学生学习的效率更高，从而反过来减少校外培训的需要。教育工作者一定要严格抓紧课堂的40分钟，让学生在课堂上把握知识理解知识，同时在教学过程中应当注重学生的全面发展，围绕核心的教育观为培养完整发展的人这一理念来设计课堂，不仅帮助学生传授知识增长技能，更要帮助学生促进心智情感和思维的成长，形成正确的价值观。教育的本质就意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂。课堂上，教师应该将自己对教育事业和学生的学习热爱转化为上课的热情和活力，以饱满的情绪融入到课堂之中，用自己的能量感染学生。鼓励学生表达自己的观点，培养学生的语言表达能力。在写作和阅读教学中，着重培养学生的深度思维能力，从而通过不断学习推动学生的全面发展，培养学生的语文核心素养。

参考文献

[1]王桂娟. “双减”减负提质，向课堂要效率大有可为[N]. 太原日报，2021-11-16（006）.

[2]李军洪.对“双减”工作的思考及展望[J].中国教师，2021（10）：32-34.