巧设问题，激活思维

刘飞

摘要：数学要求学生具有较好的思考能力和科学探究能力，这样才能辩证、客观地看待数学，解决实际问题，形成正确的思想和价值观。在探究过程中，問题的设置和提出能够为学生自主、深入探究提供动力和支持，由此可见学生科学探究能力的形成取决于课堂的有效提问。因此，小学低段数学教师必须认清提问的意义，利用数学课程知识，引导学生通过探究问题，形成对数学的客观认识，逐步在思维活动中形成科学探究的素养。

关键词：小学低段;数学;课堂提问;途径

中图分类号：A 文献标识码：A

问题的设置和提出，是课堂教学的重要组成部分，既可以激活学生的思维，又可以唤起学生的学习热情，促使他们从被动接受的学习转变自觉或者不自觉地转向主动性的探索。因此，如何在小学低段数学课堂上实现巧妙的提问，是当前低段数学教师需要深入思考、分析和探究的关键问题。本文将从三个层面，分析小学低段数学课堂提问的具体途径。

一、尊重学生主体，关注学习状态

尊重并突出学生主体地位，关注学生学习状态来，这是课堂提问的根本和基础。首先，教师要给予学生足够的尊重，营造宽松、自由的课堂气氛，让学生在此环境中能主动地去学习数学知识、探究数学本质，教师也可以从这个过程中得到反馈，调整和优化数学教学。另一方面，教师要时刻观察学生的学习状态，当发现学生注意力分散、学习遇到困难和阻碍时，应该及时通过提问来对学生进行引导，从而实现对学生学习的有效推进。举例来说，在讲授“100以内数的认识”的时候，老师首先介绍了这节课的内容，然后给学生充足的学习时间，让他们进行自主学习，理解基本的知识。在这个过程中，老师会仔细地观察学生，做出适应性地教学调整，实现巧妙地课堂提问。

二、把握提问时机，激发学生兴趣

提问的时机，进行高效提问必须要考虑的因素，否则只会导致学生思维的中断，影响课堂教学秩序混乱，降低课堂教学效率。小学低段数学教师应端正提问的态度，不再象以往那样随心所欲地提出问题，而是要紧紧抓住课堂教学的具体过程，根据学生的思维状态、认知状况对提问时间进行选择，发挥提问的适时性和根本性作用，有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的思考动机，促使他们在学习中保持一致的思维。

比如，在讲授“余数的除法”时，老师首先引导学生认识本节课的学习目标，使学生了解“余数的除法”的计算方法，在此过程中老师将完整演示几道计算题，让学生观察计算过程。接着，老师在黑板上列举几个简单的例子，让学生们在台下试着分析、解决问题，两分钟后，老师会对例题进行解析，让学生们对比自己的计算过程，有了实践解题的过程后，学生的学习自信心明显提高，此时，老师再次提出问题，学生们都围绕着这个问题展开思考，积极性非常高。

三、提出梯度式问题，注重问题层次性

课堂提问的基本目标是激活学生的思维，帮助学生思维的不断发展和提升，这就要求教师重视问题内容的设计，避免提得太难或太简单，而应注意问题的梯度和层次，以发挥出问题的根本作用。因此，小学低段数学教师应充分抓住学生近期发展的领域和已有的知识经验，把困难、更复杂的数学问题拆化、分解，把它变成许多需要努力去分析解决的小问题，创造出梯度式的问题情境，从而让学生更容易地体验到成功的喜悦，能在分析和探究中获得满足。

例如，在教授“100以内的加法和减法（一）”这一课时，许多学生的计算能力是不足的，所以老师会放慢教学速度，提出梯度式问题。首先，老师会设定简单的问题，以满足全体学生的计算需要，如，17（）7=10，要求学生在括号内填入适当的符号。这样就形成了等式，面对这一问题，全体学生积极举手，随着课程的深入，老师逐渐提高了问题的难度，也给了学生更多的思考时间，给学生一个锻炼自己计算能力的机会。

四、保证候答时间，适当追问引发思考

传统的课堂提问，教师为快速完成教学任务，通常是在问完问题后，给学生很少甚至是不给学生思考时间，让学生回答问题或直接回答问题，这使许多学生难以深入思考、探究。因此教师要科学、合理地分配候答时间，在课堂上适当留白，使课堂气氛真正活跃起来，而不仅仅是形式上的“热闹”。另外，教师也要在学生回答问题的过程中，发挥巧妙的位置拨功能，进行适当的提问，让学生的思维不断向前发展，逐渐加深对知识的理解，形成良好的逻辑思维。

总之，将课堂提问与数学教学有机结合，能充分体现数学学科的本质特征，也符合新课程改革对数学教学方式方法的全新要求。因此，每一位小学低段数学教师都需要跳出传统的、受限制的思维，主动以全新的思维武装自己，明确课堂提问的基本特点和基本原则，善于运用多种创新的教学方法与策略，建构问题式的数学教学模式，唤起学生的问题意识与观念，促进学生以数学的视角去发现，有效地提高数学课堂教学效率，培养学生数学核心素养。

参考文献

[1]孙蓓. 小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.

[2]刘彩静. 小学数学课堂提问的有效性策略研究[D].华中师范大学，2017.