信息技术对幼儿园园本课程“万古鲤鱼灯舞”的积极作用

周跃

摘要：随着信息技术的飞速发展，更加快速的5G时代也即将到来。面对高效率，高速度，信息爆炸的时代，幼儿园园本课程“万古鲤鱼灯舞”“万古鲤鱼灯舞”的研发就不得不顺应时代的发展，更新教育观念，把握机遇与挑战，勇敢改革。信息技术应用于幼儿园园本课程“万古鲤鱼灯舞”研发，教师通过网络研讨等就打破了时间、地域、空间的限制，信息技术的支持也利于园本课程“万古鲤鱼灯舞”资源的开发与共享，利于幼儿教师的积极参与和利用各种碎片化时间学习等，更有利于教师在园本课程“万古鲤鱼灯舞”的实施中，创新教学，激发幼儿的兴趣并积极参与，发挥园本课程“万古鲤鱼灯舞”的最大作用。

关键词：幼儿园;园本课程;信息技术

一、信息技术与园本课程“万古鲤鱼灯舞”整合是园本课程“万古鲤鱼灯舞”改革与发展的大趋势

教育要面向现代化，面向世界，面向未来，更要面向幼儿，而现代化的一个重要标志就是信息技术的飞速发展。信息技术的发展对教育者的学习知识能力、掌握知识能力、运用知识能力提出了新的挑战。教师在实际工作岗位中以幼儿为中心开展的园本课程“万古鲤鱼灯舞”就是一个不断学习知识、掌握知识、运用知识的的一个重要过程和方法。面对日新月异的信息时代，如果教师还是没有一个对教育观念的转变，采用原来的方式方法开展，就与教育要面向现代化背道而驰。所以信息技术与园本课程“万古鲤鱼灯舞”整合是园本课程“万古鲤鱼灯舞”改革与发展的大趋势，利用信息技术发掘园本课程“万古鲤鱼灯舞”的潜在价值，充分发挥园本课程“万古鲤鱼灯舞”的作用。

二、利用信息技术发挥园本课程“万古鲤鱼灯舞”的积极作用

园本课程“万古鲤鱼灯舞”能够提升幼儿园园本文化、建设具有园本特色的一个重要方式，也是促进幼儿教师专业成长发展的一个重要手段，更是以幼儿为中心，根据幼儿身心发展水平和年龄特点进行因材施教，促进幼儿更好的成长与发展的一个重要课程。鲤鱼灯舞传统文化具有一定园本课程“万古鲤鱼灯舞”开发应用的价值，但却不能直接拿来实施，需要教师熟练掌握教育技术的信息检索、获取、分析、处理、整合、运用等技术灵活融合进园本课程“万古鲤鱼灯舞”的开发、研究、实施，制定适宜幼儿的目标、内容、实施方式、评价。才能有效的促进教师专业的发展和园本课程“万古鲤鱼灯舞”的开发和有价值经验的提炼，发挥园本课程“万古鲤鱼灯舞”的最大作用。

（一）打破地点时间空间的限制

以前的园本课程“万古鲤鱼灯舞”的研发主要是教师在正式的上班期间，利用中午的午休时间和每周一次的教研时间来组织教师研讨园本课程“万古鲤鱼灯舞”的主题、目标、内容、实施形式等，这就要求教师必须在规定的时间和地点参加，如果有什么特殊情况，就会错失这次研讨学习的机会。如果利用信息技术创建园本课程“万古鲤鱼灯舞”教研的网络学习共同体，就可以打破时间空间的限制，借助移动技术和移动客户端，教师还可以在任意场合参与教研的在线研讨，发表自己的观点和想法。鲤鱼灯舞园本课程“万古鲤鱼灯舞”园本是采用以前的方式方法开展的，但发现时间、地点、空间的限制，进程很慢，也没有形成一个学习的共同体，后来通过调整，把信息技术运用进来，教师们时间宽松了，即使在上下班的路途中，也可和鲤鱼灯舞的组员们讨论，分享刚刚灵感突发想到的一个问题解决方法。真正意义上的打破学习的界限，随时跟进。

（二）促进教师的积极参与和发言

园本课程“万古鲤鱼灯舞”的教研是一个多人参与，群体互动的活动过程，需要幼儿园的管理者、组织者、教师都平等的交流沟通，发表自己的观点和想法。以前的园本课程“万古鲤鱼灯舞”教研活动由于参与者人数的过多，每次发表意见时，都只会几个积极点的教师提出观点后，因时间的限制就跳到下一个环节，再者，年轻老师缺少平等的话语权，没有发言的机会。面对思想的碰撞时，需要更多的时间和空间给与教师们发表意见，提出质疑，寻求解决办法，信息技术支持下创建的网络园本课程“万古鲤鱼灯舞”教研空间，就能够赋予参与者平等的话语权，从每一个人都积极的参与进来，并发表自己的观点，使不同认知结构、思维方式、经验智慧、的碰撞，达到民主与平等的对话交流，更能促进参与者们相互学习，相互启发、相互帮助，共同成长的目的，充分发挥园本课程“万古鲤鱼灯舞”教研的作用。鲤鱼灯舞园本课程“万古鲤鱼灯舞”教研中，首先分组，每组人员都包括幼儿园管理者、教师，然后运用网络平台，进行分组研讨，每人都可以发表的观点以及点评他人的观点，当意见不统一时，可以在线探讨、辩论，最后形成这一小组的观点理论，然后每组选出一位发言人把本组成员的观点总结出来，再各小组汇合汇报发言，再次进行谈论分析，形成最终的研讨成果。达到每一位教师的积极参与和发言的目的。

（三）信息技术方便教师自我学习反思

信息技术能够支持教师进行网络学习和研究。查找权威先进的理论研究成果，聆听专家的最新讲座、与专家连线互动，解答自己的困惑等，不断更新教育理念，学习先进知识，打开了封闭的学习研讨环境，更具有开放性。在实践操作中，运用多媒体信息技术把师师讨论、师幼互动的过程完整清晰的记录下来，更能够随时查阅，反复的观察每个幼儿的参与学习情况，检阅自己存在的不足，研讨时，遗漏了哪个知识点，教学实践中哪个步骤不合理需要改进，发现活动导入过长的问题等，更能让教师能够以不同的角度进行反思学习，然后再改进、调整、实施，检验是否能达到预期目标，真正做到知行合一。在鲤鱼灯舞园本课程“万古鲤鱼灯舞”中的“编扎鲤鱼灯”这一手工活动中，首先教师们进行网络资源搜索，筛查、选择适合的资源，也通过实地参观编扎鲤鱼灯的公司，向鲤鱼灯编扎的文化传承人学习如何編扎鱼头、鱼身、鱼尾，并通过视频、照片的方式记录下来，上传到网络学习平台形成数字资源，幼儿园内部老师们可以随时运用移动客户端等工具查看资源，与老师在线交流，学习编扎的技巧，然后，老师们再分集体讨论、分析如何把编扎鲤鱼灯的复杂过程简化成适合幼儿操作的园本课程“万古鲤鱼灯舞”，再在实际课程实施中，让幼儿参与操作，教师通过实际观察、文字、照片、视频等记录下幼儿的表现，教师们在集体反思讨论这一活动存在的优缺点，并优化调整，形成更适合幼儿的园本课程“万古鲤鱼灯舞”资源。

（四）利于教师更好的把握和实施园本课程“万古鲤鱼灯舞”

利用信息技术，教师通过多种方式自己思考积极参与完成园本课程“万古鲤鱼灯舞”的建设，更能够很好的把握园本课程“万古鲤鱼灯舞”的理念、目标、内容、实施方式等，根据作为一线教师，根据所在班级幼儿的身心发展需要和年龄特点，运用信息技术选择合适的方式进行实施更能激发幼儿的兴趣，促进幼儿参与进来，发挥园本课程“万古鲤鱼灯舞”的作用。我园在开展鲤鱼灯舞园本课程“万古鲤鱼灯舞”时，万古鲤鱼灯舞是重庆大足具有鲜明的民间地域特色的传统文化，所以保存下来的史记资料很少，想要把万古鲤鱼灯舞建设为适合幼儿学习的园本课程“万古鲤鱼灯舞”，就更需要教师运用现代信息技术查找各种资源，进行整合实施，并运用照片、音频、视频等法师方法进行园本课程“万古鲤鱼灯舞”实施，吸引幼儿注意力，把万古鲤鱼灯舞园本课程“万古鲤鱼灯舞”的相关故事、特点、文化内涵及价值等以新颖、合适的方式让幼儿在轻松愉快的活动中就了解学习了，幼儿喜爱万古鲤鱼灯舞，感受传统民间文化的魅力，激发幼儿爱家乡爱祖国的情感，并在幼儿的一系列参与中，各种方式记录幼儿的学习过程，建立一个个人成长档案，形成一个连贯直观的多元评价，发挥园本课程“万古鲤鱼灯舞”的作用。

（五）信息技术助力园本课程“万古鲤鱼灯舞”共享与保存、提炼成有价值的教育资源

信息技术支持下，我们能够找到大量的网络资源，丰富园本课程“万古鲤鱼灯舞”的内容、形式，同时可以通过网络平台，教师们进行资源的共享，不仅大大节省了教师们查找材料、资源的时间，也是一个教师们分享交流的机会，提高了园本课程“万古鲤鱼灯舞”前期准备的效率。在园本课程“万古鲤鱼灯舞”的前期准备、研讨期间、实施阶段、反思修整阶段等各个环节都会产生大量的教研经验，这些经验不仅是教师专业提升的显著成果，更是幼兒园园本文化、园本课程“万古鲤鱼灯舞”的积累，是促进教师、幼儿园不断前进发展的宝贵财富。相较于以前的园本课程“万古鲤鱼灯舞”资料的保存形式（以纸质资料为主），现在在信息技术的支持下，园本课程“万古鲤鱼灯舞”资料的保存形式更加多样和直观性，电子文本、视频、音频、照片等方式永久的保存下来，也更容易分享、查找。信息技术不仅能够很好的共享、保存园本教研资源和经验，还可以对这些资源和经验进行有效的分析、提炼、整合形成有价值的教育教学资源。鲤鱼灯舞的有价值的经验对于以后的关于传统民俗文化的教育教研中，就可以提供一定的参考价值，也可反向的对鲤鱼灯舞园本课程“万古鲤鱼灯舞”进行补充、扩展、再优化。

总之，借助于信息技术的辅助，园本课程“万古鲤鱼灯舞”的资源的开发与应用、园本课程“万古鲤鱼灯舞”的实施与研究都能得到巨大的飞跃，丰富了幼儿园园本课程“万古鲤鱼灯舞”的建设、提高了幼儿教师的专业技术水平、促进了可持续的发展。但随着我国时代的飞速发展，我们也要与时俱进，不断更新教育观念，不断学习新的信息技术，才能创新教育技巧，促进教育改革。

参考文献：

[1]俞芳.信息技术支持下的幼儿教师专业发展研究——以信息技术支持“幼儿数学学习观察与评价”的园本教研为例[D].华东师范大学，2015.11.20.

[2]隽国斌.信息技术与幼儿园课程教学整合的实践研究——以上海市Z幼儿园为例[D].华东师范大学.2015.5.23.