以“肢体”为途径，让语言更“有力”

李攀

摘要：人与人之间的沟通除了口头表达之外，还可以通过肢体进行信息传达。以肢体为实现信息传达的工具，能够让人感受到力量感，促使其他人能够共鸣。在开展英语教学的过程中，教师也可以适当应用肢体语言教学，让小学生感受到英语学科的艺术魅力，激发学生的英语学习兴趣，促使教学课堂具有新颖趣味和活跃的氛围，学生们学习效率更高，教师教学过程也会更加顺利。因此，教师可以在实践中丰富肢体语言教学的方式和途径，打造高效英语教学课堂。

关键词：肢体语言;小学英语;教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A

很多小学生都玩过肢体游戏，在游戏中一方需要用肢体表达语言，另外一方要猜出其表达的是什么，才算获得游戏的胜利。在这种游戏里，肢体发挥着巨大的作用，身体的每一部分都会对我们的生活有着重要影响，尤其是灵活的四肢，如果教师在教学中可以科学应用肢体语言，不仅有利于教学课堂的创新发展，更有利于学生深度认识肢体语言，激发学生的内在潜力。

一、利用肢体语言弥补口语表达不足

英语学科作为第二语言学习，学生本就对它有着排斥心理，在开展教学时往往不集中注意力听课，在调动学生的英语学习兴趣方面，教师可谓是下足了精力，但也不一定能带动学生的积极性。这时教师可以尝试用肢体语言引发学生的共鸣。

例如：在教学PEP人教版小学英语时，教师可以准备一些有趣的图片，通过模仿图片上的动作，让学生理解其蕴含的英语知识，教师边说边做的场景可以引发学生的笑意，一个同学笑了，那些不注意听讲的学生就会感到好奇，也会参与到教师教学课堂中。教师可以伸出手掌上下摆动，并说出sit down， please;教师也可以将双手放在嘴巴的旁边装作大喊的样子并说出louder，please;在教学时教师要引导学生跟着做动作跟着念英语。另外，教师可以让学生们成为肢体语言的小老师，在课堂导入环节邀请一个同学到讲台上利用肢体语言讲解一个英语单词，活跃班级的学习氛围。通过肢体语言的英语教学能够丰富传统英语教学课堂的学习氛围，增加学生的学习体验，为教师顺利开展教学提供了便利。

二、利用肢体语言营造具有趣味性的课堂

肢体语言具有很大的魅力，能够让表达对象在表达过程中吸引所有人的目光，让观察者留下更深的印象。在开展小学英语教学时，面对枯燥无味的教学课堂，学生们疲倦又排斥，爱玩的年龄特性让学生忍不住自己偷偷搞小动作，教师的单词教学质量难以提升，学生们基础打不牢固，会更加难以融入后面的英语课堂。而肢体语言恰好可以使教学课堂具有趣味性，通过极强的吸引性，让所有学生忍不住观望，学生们会对肢体语言教学的单词记忆得更加深刻。

例如在讲解PEP人教版小学英语中“hot”和“cold”两个单词时，传统教学时课堂往往会采用让学生反复抄写背诵的方式记忆，课堂教学没有趣味性，更不具备吸引力，若教师利用肢体语言教学，通过自己的表情、目光以及动作等表达单词的意义，让学生也跟着模仿，鼓励学生去猜想单词的意思。教师可以提前准备两个杯子一个放上热水一个放上冰水，在拿热的水杯时可以不停地换手，脸部表情相对狰狞一些，嘴里说出“Hot！”而后让学生们感受触碰杯子感受杯子的热度，紧接着教师可以选择一名学生来摸冰的水杯，让学生大胆表现，学生会装扮成瑟瑟发抖的样子，以此表示水的凉，通过有趣的教学环节，学生们都对英语学习有了好奇心，教师这时在讲出两个单词，并针对单词的用法进行说明，推动学生深入学习单词知识。另外，肢体语言趣味课堂还可以通过游戏活动展开，教师可以在合适的时间组织学生两两配合，看哪一组通过肢体语言表达，猜出的英语单词多，并给予表现最好的一组同学奖励，激发学生的参与兴趣，推动学生树立自主探究英语的意识，提升学生的英语单词储备量。

三、利用肢体语言进行师生有效互动

教师作为学生学习和成长的引路人，在教学课堂发挥着关键性作用，因此，教师应当充分了解学生的兴趣爱好，心理状态以及学习情况等，在尊重学生主体地位的基础上，对教学设计进行优化改良，在教学时应当利用丰富的教学手段，营造英语文化，带动学生的人文素养提升，通过具有艺术性的教学手法，增加师生有效互动，让学生真正接纳教师，主动融入教师的教学课堂中，确保教师教学质量和效率的提升。

例如：教师在开展实际课堂时，不要光顾着自己表演，而是要让学生参与到表演中，教师要和学生一起演，一起用肢体语言表现英语单词，尊重学生的课堂主体地位，让学生明白学习的目的，通过一起表演，在互动中了解学生的情况，打造良好的师生关系。其次，教师要学会用自己的眼睛去鼓励学生安慰学生，眼睛可以传递出很多的情绪和语言，在学生表现时出了错误会不自觉地看向教师，教师不要用严厉或漠视的眼神对待学生，而是要用包容鼓励的目光向学生表达安慰，让学生有信心展现自己，让学生在表现过程中强化自身的英语口语能力。通过眼神交流实现师生有效互动，降低学生对英语课堂的排斥感，也便于教师根据学生情况进行教学优化。最后，教师应当学会使用笑容，肢体语言的课堂本来就是活跃的，学生们在笑，教师要是不笑，课堂氛围又会降至冰点，导致教师教学工作前功尽弃，所以教师应当放下传统教学理念中的权威意识，真正学会和学生做朋友，尊重并包容小学生，在互动中用笑容回馈学生，让学生感受到教师的温柔，通过营造和谐的班级氛围，让学生在英语课堂中轻松的快乐地学习，才能实现高效学习。在互动时，教师要时刻记得“一个微笑是鼓舞，一个微笑是认可，一个微笑是希望”，用三个微笑拉近师生距离。

结束语

综上所述，肢体语言教学可以提升小学英语教学课堂的吸引力，能够增强学生学习英语的自信心。在开展小学英语课堂时，教师应当依据学生实际情况，做出教学调整，合理应用肢体语言，激发学生的學习兴趣，给学生鼓励认可。在用肢体语言讲解单词要展现肢体的生动和趣味，让学生感受英语学习的魅力和趣味，强化学生的英语学习意识，促使学生能够在学习中提升英语能力，实现英语课堂的高效教学工作完成。

参考文献

[1]王锡斌.浅谈肢体语言在小学低年级英语教学中的作用尝试[J].考试周刊，2021（46）：91-92.

[2]朱慧.巧用肢体语言提升小学英语课堂教学实效性[J].小学生（下旬刊），2021（03）：113.