借儿童绘本 叩数学之门
——浅谈低年级数学课堂差异教学

朱海娟

（江苏省张家港市大新中心小学）

从幼儿园升入小学，对六七岁的孩子来讲是生活的一次大转变，还没有来得及适应40 分钟的课堂，他们就要和一个叫“数学”的家伙每天见面了。一年级新生的数学学习起点参差不齐，这给我们的教学带来极大的挑战。笔者认为可以利用绘本资源拉近数学与儿童的距离，轻叩数学之门，让孩子们感受数学魅力。

一、初入学，“尝”绘本，感受数学的趣

（一）利用一切空余时间阅读绘本

学校大力推崇孩子阅读，每天还安排了一定的时间全校阅读。他们识字不多，我就声情并茂地读给他们听；利用班级多媒体，将图画投影出来。孩子们瞪大眼睛，完全沉浸在故事情节里，从他们兴奋的眼神中，我看到了他们对绘本的爱。

（二）推荐绘本

多角度、多方位了解绘本后，有的孩子从家里带来了自己的绘本，课余时间三五成群地看，弄得没有绘本的孩子心也痒痒了，回家催着爸爸妈妈去买绘本。我罗列了适合孩子阅读的书目给家长们，其中最多的是数学绘本。

（三）建议孩子回家和父母亲子共读

结合开学初的家长会，我向家长们表明了我的阅读推广计划，他们都非常赞同，纷纷表示要配合老师共同教育，每天利用半个小时的时间进行亲子共读，并把共读的照片发至QQ 群。数学不仅仅是加减乘除，其实，孩子们每天都在体会数学、亲近数学，有趣好玩的数学种子已经在孩子们的心中慢慢发芽。

二、先铺垫，后学习，淡化数学的难

很多人认为数学难，而数学绘本是具有文学性、艺术性的读物，可以增加学生的阅读兴趣。在实际教学中如果能有效利用数学绘本，结合数学教学内容有目的地选择合适的绘本进行分析、研讨，将“故事”和“数学”有机结合，挖掘其数学教育资源，让学生在愉快的阅读中初步感受知识点，为即将学习的新知识埋下伏笔。

数学一年级上册教材中“找规律”一课是个难点，在教材上几处以思考题的形式多次出现，有些孩子一下子难以理解变化的规律，于是我就到学校图书馆去找合适的书，没想到还真被我找到了一套，便是来自美国的绘本《灵巧的小朋友们——找规律》。午饭后，伴着轻柔的音乐，我们的绘本之旅又开始了：学校正准备一场工艺品销售活动，每个班级的学生都会动手制作工艺品，一个班级制作了礼品袋，同学们在袋子上有规律地盖了章；有的班级的作品是餐具垫，上面的小正方形是有规律排列的；有一个班级的作品是穿珠……每个班级都有不同的作品，不同的排列规律。与其让孩子空洞地重复练习，不如让孩子深入故事情境中，把自己想象成故事中的人物，或者帮助故事中的人物去完成某项事情。此刻，孩子们爱表现、乐助人的欲望被激发出来，他们会用不同的标准找规律，用顺口溜的形式说规律，由浅入深，逐步提升自信。

三、再学习，我来写，延伸数学的“度”

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个探索者、研究者、成功者。”教师应该指导学生进行适当的交流和练习，把知识加以巩固和延伸，在交流中让学生体验数学的乐趣，发展数学思考和解题能力。将近一个学期的绘本之旅，孩子们之间的差距渐渐缩小，我的课堂教学也非常轻松。现在的绘本阅读形式多样，读过之后我们还会进行一番讨论，如果是你，你会怎么做、怎么说？在生活中你碰到了数学问题会怎么办？

我拿起一本教学绘本给孩子们读了起来：“拔河比赛中两队人数不一样，能不能把一队多出来的人全部放到另一队？超市排队付账的时候，我前面有8 人，后面有3 人，这一队一共有几人？”精彩的故事、奇妙的思维，孩子们嚷嚷着还要听，我顺势而为，“这些故事都是别人看到的数学，其实你们也可以写，把你们看到的、听到的、想到的数学用笔写下来或者画出来吧。”

看着孩子们的日记，我不由得感叹他们独特的视角。我想，在写之前，他们必定经过了仔细观察、认真思考，或许还和家长进行了一定的交流。不管他们写得多还是少，不管他们写了几个错别字，我想，我的目的达到了，学数学，用数学，不正是这样吗？只要用心去看，数学处处都在！孩子们的日记在报刊上发表了，他们的劲儿更足了，学有余力的孩子从此找到了学习数学的兴奋点，在他们的影响下，一些学困生也跃跃欲试，用图文结合的方式寻找、记录生活中的数学。孩子们探索、钻研的热情持续高涨，每个人都享受着学习数学的快乐。

数学绘本，让我和孩子们享受到了数学的新、奇、趣，它在无形中打开了孩子们的心智，让孩子们学会了数学思维，使每个孩子都有适合自己学习的内容和发展的机会。数学的种子定会在孩子们的世界里发芽并茁壮生长。