新时代背景下小学语文课堂教学评价新体系的框架构建

范巧艳

（浙江省金华市婺城区汤溪镇中心小学）

教育部已经印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》，2022 年秋季学期开始执行。全新教育时代的到来，对新时代人才知识技能与综合素养提出了更高的要求。教育是人才培养的重要途径，新时代的发展对我国教育教学活动的开展提出了全新的革新要求。小学语文课堂教学评价体系构建是保障课堂教学评价质量的重要途径之一，应当充分发挥小学生在学习活动中的主体作用，从学校的教育资源、学生群体的整体素质水平等多个方面考虑，对小学语文课堂教学活动的科学性、全面性进行综合性评价，将其看作推进小学课堂教学体系革新与优化的核心依据。

一、当前小学语文课堂教学评价现状

随着现阶段《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》要求的不断推进，我国已然迎来了全新的教育时代，小学语文课堂教学评价内容亦在不断优化与革新中发生转变。从评价客体的角度分析，大部分学校在开展小学语文课堂教学评价的过程中，都是以学生为核心，评价的内容主要是小学生在语文课堂上表现出来的学习态度、参与程度和核心素养，以学生知识技能的掌握程度、运用能力等综合化素养的实际培养情况判定语文教学活动的有效性。但是，受传统应试教育的影响，部分教师将教学重心集中在学生对基础性知识的掌握上，将语文课程的工具性作为开展课堂教学的核心，而忽视语文课程的人文性作用，进而导致语文课程对学生人文素养、思想价值观念的养成作用并未得到有效发挥，影响评价结果的科学性与全面性。

二、小学语文课堂教学评价新体系框架的有效构建路径

（一）注重评价客体的全面性

课堂教学活动的开展是教师与学生在课堂教学活动中通过交流互动最终实现知识的交互传递，并非单纯的教师的课堂教学行为或者学生的学习行为。因此，基于新时期背景下，在进行小学语文课堂教学评价体系框架构建过程中，单纯地将学生作为评价的客体不仅缺乏一定的科学性，同时其评价结果缺乏全面性。课堂评价应从教师的教学目标入手，结合教学目标对教师教学活动的有效性进行全面的评价；同时还应当注重学生的学习目标，从学习目标的角度对学生群体在课堂中的学习效果进行评价。教学目标与学习目标密不可分，在课堂教学活动中，任何一个目标没有完成，都会导致该课堂教学任务无法有效完成。

（二）注重评价内容的全面性

随着现阶段《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》要求的不断推进，语文课程围绕培养学生的“核心素养”已然成为当前小学语文教育教学活动革新的主导方向。小学语文课堂教学评价体系的构建应当注重评价内容的全面性，深度挖掘开展课堂评价的切入点与侧重点，将学生的三维目标作为课堂评价的核心目标，确保课堂教学评价的全面性。首先从知识与技能的角度分析，应当注重学生对教师所传递的基础性语文知识的掌握程度及正确运用能力的评价。其次是从过程与方法的角度进行分析，注重对教师在教学活动中所发挥的组织作用与引导能力水平的评价，确保教师能够充分发挥组织引导作用，调动学生主动参与到课堂学习活动当中。最后还应当从情感态度与思想价值的角度出发，主要是对小学生的情感、价值观、思想意识、道德意识等方面在小学语文教学活动开展后的影响进行评价。小学语文课堂教学评价体系通过对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的构建完善，保障评价结果的全面性。

（三）注重对师生语文核心素养的评价

语文教学活动的核心目标是提高学生的核心素养。文化自信、语言运用、思维能力、审美创造是语文核心素养的综合体现。在构建小学语文课堂评价体系过程中，应重视提高语文学科核心素养，对现有的课堂评价标准进行革新与优化。与此同时，小学是学生开展语文课程学习的奠基阶段，小学生受其年龄与自主行为意识的影响，其正处于语文素养形成的黄金时期，更是思想觉悟与行为自觉养成的关键时期。因此，小学语文教师应当抓住时机，将语文核心素养作为构建小学语文课堂评价体系过程中的核心内容，全面实现对小学生语文核心素养的有效培养。

（四）形成良好的语文学习习惯

教师的评价以鼓励表扬等方式为主，让学生从语文课堂教学评价中体验到快乐，最大限度激发学生语文学习的积极性和主动性，形成良好的语文学习习惯。

好的评价就是好的教学。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中明确指出：“课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应该树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。”所以，在小学语文课堂教学评价过程中，教师评价要全面，让学生发扬长处，避开短处，多鼓励少批评，使得学生在教师的关心、鼓励、爱护中全面发展。在小学语文课堂教学评价过程中，教师还要懂得差异性的原则，不但关注个别学生，尊重学生的个别差异，同时还要面向全体学生。课堂教学评价不仅要纵向比较（同一学生前后发展水平的比较），也要横向比较（不同学生之间的比较），教师不仅要知道学生的过去，也要清楚学生现在的一切，重要的是关注学生今后的发展，进行有针对性的指导，从而帮助学生全面地认识自己，正确地要求自己，促进学生不断进步。

总而言之，小学语文课堂教学评价体系的构建，应当充分结合学校现有的教育资源与学生群体综合水平，以新课标为核心，促进学生语文核心素养全面提升，从而达到小学语文教学水平整体提升的目的。