浅析校本作业数据化，提升初中英语教学质量

陈安华

素质教育背景下，学校教育愈发重视以人为本的教育观念转变，其中不仅包括教学技术与教学手段的改进，更为关键的还是教学理念的优化，尤其是教师观念与教学方法的改变，这对促进学生综合素质完善与全面发展尤为关键。而校本作业作为目前最为流行的作业布置方式之一，其灵活性、多样性优势，对教师结合学生实际学习能力、性格特点与家庭情况进行作业安排，减轻学生作业负担，强化作业针对性，推动学生英语综合素质完善与全面发展具有重要意义。

一、 概念简析

(一)校本课程概念分析

校本课程，其实就是以学校为基础和本位，由学校自己确定的课程，与国家课程和地方课程相对应。在中国新课改的教育形势下，校本课程成为新课改的重点。随着基础教育课程改革持续深入，校本课程的建设与开发对学校的发展起到越来越关键的作用。

(二)校本课程优势分析

国家课程、地方课程与校本课程是目前常见课程体系内容，而国家课程因其自身特点和局限，缺乏对各地方与各学校实际的充分考量，对众多学习者的认知背景与学习特点照顾不够，导致学法指导与策略教学中针对性不足。而校本课程则不同，通过教师积极参与、学生认知背景与需要充分考量、学校主客观条件与所处经济文化水平相契合，以及学校自身特色的有效凸显等思路，使得校本课程应用实施成为必然，也是学校教学优化发展的关键思路。

(三)校本作业概念分析

校本作业，其实就是学校教师以学生为主，围绕学生实际情况来编写适合学生所需的作业，是教学的重要辅助工具之一。校本作业设计过程中，不仅要符合学校发展实际，而且要从学生实际情况入手，充分了解学生个体之间的差异，明确学生的特点，从而编写更适合学生与学校实际的作业体系，为学校教育优化发展打下坚实的基础。

(四)校本作业目的分析

校本作业设计目的主要分为三个方面内容，即为了学校、在学校中与基于学校。以学校改进实践为基础，把学校所面临问题作为指向，并在学校中树立良好观念，通过学校内部问题由学校中人来解决的方式，结合学校内部共同探讨分析，有效解决学校教学所遇难题，并在解决问题的基础上，促进学校教育活动优化发展。

二、 传统作业模式缺陷与初中校本作业应用现状

(一)传统作业模式缺陷

1. 书面作业比重较大

传统作业模式中，教师作业布置以书面作业为主，学生口语表达练习和实践应用方面作业比重较小，而英语学科作为语言类学科，良好的语言素质与沟通交流能力是语言类学科教学的目标和核心，也是巩固学生理论知识的关键手段。在传统作业模式影响下，学生英语综合素质与专业技能培养效果不佳，甚至会因为压力较大，出现厌学心理，最终影响初中英语教学开展进度和效果。

2. 以人为本理念贯彻不够深入

新课程改革背景下，以人为本教学理念成为改革核心内容，这不仅是尊重学生独立人格和独立意志的表现，也是贯彻学生发展规律的关键思路。受学生家庭因素、个人性格爱好与学习能力等方面的影响，学生在学习和接受能力上存在差异，以至于出现“没帮助”和“做不完”的极端现象，导致作业自身效用发挥不明显，甚至影响整体初中英语教育教学质量效果。

3. 教师评价不够及时

作业作为巩固学生理论学习的重要思路，也是教师掌握学生知识学习状况的关键渠道，而作业评价作为其中关键一环，决定着作业设计与使用的价值和效果。但传统作业模式中，大量书面作业与批改方式单一问题，导致传统作业模式中教师评价不够及时，不仅无法有效掌握学生的学习状况，还会影响后续教学安排与教学优化效果。

(二)初中英语校本作业现状

1. 实践应用内容不足

从初中英语教育校本作业应用现状来看，教师校本作业布置时，书面作业较多，以习题册、作业本和写作训练为主，对英语实践应用类校本作业的应用不够，尤其是英语听、读和说部分校本作业的规划设计不足，大量机械式背诵和抄写，给学生带来很大的作业压力，甚至影响学生学习英语的兴趣和积极性，不仅无法满足英语学科语言学习的需要，还会影响校本作业使用的效率和质量，长此以往，初中英语教学会离交流和沟通培养目标越来越远，最终影响学生英语综合素质与专业技术能力培养效果。

2. 对学生个性化尊重不足

每个学生都是独特个体，受家庭经济实力、教学背景与成长环境的影响，学生在英语学习时，学习和接受能力有所差别，以至于完成作业效率和效果也存在一定差异。但从初中英语校本作业应用现状来看，教师作业布置时，无差别、轻梯度的校本作业模式下，学习与接受能力较好的学生会产生作业比较简单的错觉，而学习与接受能力较差的学生作业完成效率和效果则比较差，导致学生之间差异越来越大，最终影响初中英语教学的整体质量与效果。

3. 信息化、数据化建设不足

随着时代的进步和发展，校本作业信息化、数据化建设发展迫在眉睫，也是促进校本作业优化发展的关键因素。而从实际情况来看，虽然初中英语校本作业设计思路逐渐丰富，但校本作业信息化、数据化建设不足，校本作业不仅无法满足碎片化学习的阅读需求，并且对学生学习兴趣与积极性激发不足，最终严重影响校本作业应用普及效率和效果。

4. 校本作业平台研发力度不够

近年来，虽然校本作业应用逐渐普及，但部分初中学校对校本作业平台研发不够重视，校本作业平台硬件与软件建设不足，以至于影响校本作业应用推广效果，还会制约校本作业数据化发展，最终影响初中英语教学质量优化进度和效果。

5. 校本作业趣味性设计不足

随着素质教育理念的不断推进，以人为本与培养学生学习兴趣成为教育改革的重要思路，也是推动教育教学优化的关键内容。但从初中英语校本作业设计现状来看，校本作业规划设计趣味性不足，传统作业模式枯燥乏味局面仍未得到有效改善，使得校本作业优势发挥不够明显，这不仅会影响校本作业应用质量和效果，甚至还会让学生对英语作业和教学产生厌倦感，以至于制约到教育活动的整体推进。

三、 初中英语校本作业应用与数据化优势分析

(一)校本作业符合英语课程标准需要

初中英语课程标准中明确指出，教学活动不应该局限于课堂，还需要延伸到课堂外的学习和生活之中，这使得课后作业优化设计越来越重要，甚至会影响初中英语教学改革进程和效果。随着新课程改革工作的不断推进，校本作业成为实施英语新课程教学的基础与重要内容，对迎合“双减”教育教学理念、强化初中英语新课程改革效果具有关键意义。

(二)校本作业是教学优质高效的必然要求

初中英语教学时，课堂教学时间有限，但教师不仅要让学生学到更多知识，还要减轻学生的学习负担，这两方面做到有机整合统一并不容易。而校本作业又是依据学生学习实际进行规划，对满足学生对知识的实际需求，减轻学生学习和作业负担具有关键效果。并且，校本作业灵活多样优势，还可以促进个性化作业体系规划建设，对针对性作业内容规划具有良好效果，同时校本作业对课堂各个环节的精准把握与文本教材深层挖掘，可以设计符合各个层次学生水平的校本作业，对增加课堂容量、丰富课堂内容、强化课堂教学效率至关重要。

(三)校本作业可以强化学生综合语用能力与教师专业业务能力

校本作业应用于初中英语教学时，校本作业充分考虑作业量布置与作业难度的梯度设计，以及校本作业多样化与趣味性优势应用，不仅能强化学生学习主观能动性与学习积极性，还可以激发学生学习英语的兴趣，对学生综合语用能力提升尤为关键。并且，符合学情的校本作业开发，还给初中英语教师提出了更高的要求，教师实际进行作业开发时，不仅要精确解读课程标准与教材文本，还需要在开发中不断反思相互协助，在这一过程中，教师的综合素质与专业能力得到了有效锻炼和改善，是教师专业业务能力优化的重要思路。

(四)校本作业数据化满足时代背景需要

近年来，随着科学技术的发展与时代的进步，学生的学习阅读习惯也发生了改变，碎片化学习阅读习惯成为主流趋势，如果校本作业再按照原有思路进行规划设计，不仅会影响校本设计进度和效果，还会让学生对校本作业丧失兴趣和积极性，最终影响校本作业实施质量和效果。

(五)校本作业数据化可以有效促进教学评价优化

校本作业数据化设计规划过程中，校本作业的数据化展现，可以把学生的作业情况进行清晰明确的呈现，这不仅利于教师对学生知识掌握情况的了解，也是推动教学评价及时性与灵活性的关键思路，对强化初中英语教学评价效率和效果尤为关键。

四、 校本作业数据化，提高初中英语教学质量思路

(一)完善校本作业数据化基础建设

校本作业数据化建设，除了校本作业理念的深化应用以外，其实最关键的还是校本作业数据化基础建设，以此支撑校本作业数据化建立与应用普及，从而促进校本作业数据化作用发挥，最终实现提高初中英语教学质量的目的和效果。但从初中学校现状来看，初中学校自身基础设施无法满足校本作业数据化建设需要，不论是硬件层面还是软件层面都无法满足校本数据化运行需求，导致校本作业数据化建设进度和效果不佳，最终影响校本作业数据化应用质量。因此，在校本作业数据化提高初中英语教学质量思路分析时，可以从初中学校校本作业数据化基础设施建设入手，以此给校本数据化建设打下坚实基础，促进校本数据化建设优化，有效推动初中英语教学质量优化。

实际完善校本作业数据化基础时，可以基于教育信息化建设背景，围绕校本作业数据化建设实施需要，强化学校硬件与软件基础设施建设，以此为校本作业数据化应用推广打下坚实基础。

首先，是从硬件建设入手，实际构建时，初中学校要强化自身信息化基础建设，完善院校局部网络与计算机基础设施，给教师校本作业数据探索编制提供前提，有效推进校本作业数据化建设进程和效果，给初中英语教学质量提高打下坚实基础。

其次，是从校本作业数据化软件设施建设入手，实际建设时，一方面，是从管理系统入手，可以利用大数据技术，对校本作业数据化建设中有效性问题进行明确解读，把数据化建设从“要求”转化为“需求”，围绕“技术高效”“实践有效”与“行动思路”，从而有效解决校本作业数据化开发中多种制约问题。在构建宏观稳定的管理框架基础上，对校本作业数据来源、准备路径与分析维度进行完善，有效明确校本作业数据建设中教学团队分工协作要求，对其中存在的具体问题与对策进行提前思考，有效强化校本作业数据化建设进度和效果。另一方面，是从作业系统建设入手，实际建设时，基于日常教学活动，为校本作业数据化开发提供实证支持，规划设计合理闭环作业系统，以此促进校本作业数据化建设效率和效果。如实际建设时，可以通过纸笔类和非纸笔类相互协同的方式，由教学方案、复习方案与测量试卷构成，教学方案服务章节课堂教学，利用现代化科学技术完成学情预测、新概念发现，以及教学重难点解构，从而形成作业系统基础环节建设，为教学重难点突破打下坚实基础；而复习方案方面，则是从单元视角入手对知识内容进行重构，利用思维导图促进知识结构化发展，为学生构建知识内在逻辑的同时，通过校本作业数据化建设，为学生知识整合与深度学习打下坚实基础；再有就是测量试卷方面，实际规划设计时，基于周练和月考过程性评价，围绕学生实际接受能力和学习情况，打造符合学生实际的个性化测试作业，在强化校本作业科学性与针对性的同时，为初中英语教学质量提升打下坚实基础。

最后，在完善初中学校校本作业数据化基础建设时，初中学校技术支持完善也是极为关键的，实际完善时，可以基于校本作业特点和优势，充分利用大数据技术、云计算技术、智学网站等现代化技术，以此实现校本作业数据化建设，有效促进初中英语教学质量优化发展。

(二)校本作业数据化要构建明确的设计目标

初中英语教育教学活动中，教学目标设计是极为关键的，也是影响作业设计质量和效果的重要因素，校本作业数据化建设时也不例外。而从英语传统作业现状来看，作业模式和内容以练习册、单词句子背诵抄写和写作练习为主，但英语作为语言类学科，除了基础书面表达以外，还需要具备听、读和说的能力，也就是说利用英语语言进行沟通交流，在各类情境与场合中准确恰当地使用所学英语知识，完成教学需要与教学目标。因此，为确保初中英语教学效果，校本作业数据化建设时，除了利用校本作业优势以外，还需要围绕英语学科教学目标，以此构建明确且有针对性的设计目标，强化校本作业数据化建设应用功能，从而确保校本作业数据化建设科学合理，给初中英语教学质量提升打下坚实基础。

实际明确校本作业数据化设计目标时，通过教师的精心设计优化，以初中英语教材内容为基础，为校本作业数据化设计内容筛选和设计打下基础，构建针对性初中英语校本作业数据化建设目标的同时，强化作业实施质量规范，促进初中英语教学活动进展与效果优化。以仁爱科普版七年级英语上册第一单元第一课《Welcome to China!》校本作业数据化设计为例，这一课校本作业数据化设计目标明确，可以针对教学课程标准与教材基础内容，对其中包含知识技能、实践应用内容与教学目标进行规划设计，包括词汇阅读书写、句型语法灵活应用等内容，在强化校本作业数据化建设应用功能基础上，构建学生长期教学目标，合理使用教材，因地制宜规划设计目标，促进校本作业数据化建设效率和效果，为初中英语教学质量提升打下坚实基础。如《Welcome to China!》校本作业数据化目标设计时，词汇可以从“good, morning, to, welcome, thank, no, China”等内容入手；句型可以从“Good morning/afternoon. Hello/Hi. Nice to meet/see you”等内容入手；语法则是从“正确使用be的一般现在时在不同情况下形成的变化及am的缩写形式”或“正确使用人称代词I和you”等内容入手，进行校本作业数据化设计目标构建，以此改变原有作业模式机械抄写状态，给学生提出明确的学习目标，并把学习目标设置放在英语校本作业的首要位置，强化校本作业数据化设计应用功能，促进初中英语教学质量提升。

(三)基于学生长期发展，强化校本作业数据化连贯设计

初中英语教学过程中，英语作业是英语课堂的延续，不仅是学生巩固课堂所学知识的关键思路，也是教师掌握学生学情的重要渠道，而英语校本作业与传统作业模式的不同在于：校本作业数据化设计，不仅关注课后作业内容，还会把课前预习、课堂教学和课后巩固进行有机整合联系到一起，以此确保校本作业数据化应用质量和效果。但从初中英语作业设计现状来看，教师在校本作业设计时，只重视作业本身内容与教学的针对性，对英语校本作业的连贯性设计不足，以至于学生自身构建英语知识结构存在偏差，无法形成有效联系，在实际应用时存在不连贯问题，影响学生沟通交流中英语语言应用能力。因此，在对实际开展校本作业数据化建设、提高初中英语教学质量进行分析时，要基于学生长期发展，强化校本作业数据化连贯设计的方式，以此确保校本数据化建设进度和效果，为初中英语教学质量优化打下坚实基础。

实际进行校本作业数据化连贯设计时，教师首先要基于校本作业课前预习、课堂教学、课后巩固的有机整合，以此完成初中英语单节课教学作业连贯设计，有效确保校本作业数据化设计效果。以仁爱科普版七年级上册第二单元第二课《What does she look like?》教学为例，校本作业数据化连贯设计时，教师可以基于课前预习、课堂教学和课后巩固三部分内容，其中课前预习环节，教师主要通过预习作业或任务的方式，引导学生对身边朋友或家人进行描述，描述内容可以通过汉语的方式，并在课堂教学环节，引导学生在学习后对自己完成的汉语预习任务进行英语翻译，然后在课后巩固环节，让学生对自身描述内容进行修饰和完善，以此形成连贯校本作业任务，让学生在校本作业数据化连贯设计引导下，形成完善知识结构与理论知识体系。其次，除了从单个课程进行校本作业连贯设计以外，还需要基于教材单元课程设计，课程单元校本作业数据化连贯设计时，以仁爱科普版七年级上册第二单元《Looking Different》课程单元校本作业连贯设计为例，实际设计时，基于课程单元词汇特点，对整个课程单元词汇进行串联整合，并基于课程词汇的递进进行校本作业连贯设计，以此有效强化校本作业数据化应用质量；另外，还可从课程单元语法递进关系入手，在课程单元整个讲授后，以《Whose jacket is this?》为主题，通过创新构建寻物主题任务，让学生进行主题演练，从而完成《What does she look like?》与《I have a small nose》在主题练习中的应用，最终形成校本作业数据化连贯设计，强化初中英语教学校本作业数据化质量水平的同时，促进英语教学质量优化发展。

(四)以学生兴趣入手，构建有趣味性的校本作业

初中英语教学时，受传统作业模式影响，大部分学生认为作业设计是一种“压力”，不仅对作业兴趣不佳，甚至存在厌倦心理，以至于影响学生完成作业效率和效果，制约作业在教学中作用发挥，最终阻碍初中英语教学活动开展的效率和效果。因此，为确保校本作业数据化建设效率和效果，促进初中英语教学质量优化，校本作业数据化建设时，还需要从激励引导学生兴趣入手，构建有趣味性的校本作业，在吸引学生校本作业兴趣与积极性的同时，强化学生校本作业完成效率和效果。

实际构建趣味性校本作业时，教师针对传统作业模式缺陷，通过激励引导学生学习兴趣与积极性的方式，避免作业设计给学生带来压力，以至于影响学生完成校本作业效率和效果，出现拖累初中英语教学质量的问题。所以，趣味性校本作业数据化设计时，教师首先要充分把握学生心理，尽量避免机械性作业布置，基于教材实际内容构建有针对性的调查问卷，以此获取学生学习需求与兴趣点，并作为基础开展校本作业数据化设计，从而确保校本作业数据化设计满足学生实际学习需求，强化学生参与英语作业的兴趣和积极性。如以仁爱科普版八年级上册第一单元第二课《We should learn teamwork》为例，教师可以通过学生喜欢玩的游戏或喜欢看的电影入手，寻找学生兴趣点与课程内容之间的连接点，以此确保校本作业数据化设计符合学生需求和兴趣点，促进初中英语教学质量优化发展。其次，是从校本作业数据化模式的多样化设计入手，通过作业模式多样化设计，包括智力游戏、实践演练和角色扮演等方式，以此充分激发学生完成作业的兴趣与积极性，确保校本作用效用有效发挥。还是以《We should learn teamwork》为例，教师可以引导学生开展与“teamwork”有关的游戏活动，让学生以学习小组为单位合作完成，以此让学生在游戏实践中强化对课堂教学的巩固锻炼，促进初中英语教学质量优化。最后，在趣味性校本作业数据化设计时，教师可以基于《新课程标准》有关内容，通过在校本作业数据化设计中，强化体验、实践、参与、探究和合作等方式的融合应用，以此推动学生发现英语语言规律，逐步掌握语言知识和技能，有效引导学生完成英语作业情感态度调整，促进学生有效学习策略形成，培养学生英语学习兴趣与自主学习能力，有效强化初中英语教学质量优化水平。

(五)充分尊重学生个体差异，构建个性化校本作业数据化模式

传统英语作业布置时，教师一般采用“一刀切”的方式，通过统一要求的方式进行作业布置，往往忽略学生的独特个性，对学生不同家庭与成长环境差异考虑不足，进而出现有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的极端局面，严重阻碍初中英语校本作业数据化作用发挥，甚至影响英语教学的整体质量。因此，实际对校本作业数据化建设思路进行分析时，还需要充分尊重学生的个体差异，坚持以人为本的理念，以此构建个性化校本作业数据化模式，有效确保校本作业数据化设计科学合理的同时，给初中英语教学质量提升打下坚实基础。

实际构建个性化校本作业数据化模式时，教师首先要从实际学情入手，对学生之间存在的实际差异进行有效调查收集，并提前进行谋划，形成校本作业数据化梯度设计基础，满足不同学生对校本作业的实际需求，给初中英语校本作业数据化设计合理性打下坚实基础。其次，是在学情调查基础上，构建学生学习和接受能力梯度体系，当然梯度设计时，教师不能有歧视心理，注重学生心理和情感的考量，如学习能力与基础素质较强为一档(强)、基础素质好与学习能力较差为一档(中)、基础素质与学习能力都较差为一档(弱)，以此形成学生学习与接受能力梯形结构，给校本作业数据化梯形设计打下坚实基础。最后，是围绕教材内容，对校本作业数据化内容进行针对性设计完善，以仁爱科普版八年级上册第三单元第二课《What sweet music!》教学为例，其中素质较差一组，校本作业数据化设计时，主要以基础词汇背诵记忆和语法句型简单应用为主；素质中等一组，则以词汇与语法句型正常灵活使用为主；素质较强一组，作业内容要注意灵活性与拓展性，重点针对课程教学内容的灵活拓展应用为主，通过满足每一类学生个性化需求完成校本作业数据化设计，从而有效强化初中英语教学的整体质量和效果。

(六)建立健全校本作业多元评价体系

在校本作业数据化建设优化时，评价环节作为其中重要内容，也是影响校本作业数据化建设质量和水平的关键因素。因此，在实际建设优化时，还可以从校本作业评价体系入手，针对原有评价体系中评价主体单一问题，通过建立健全校本作业多元评价体系的方式，在确保校本作业数据化作用发挥的同时，促进初中英语教学质量优化发展。

教师实际构建多元评价体系时，需要依据新课程标准，强化学生学习态度和情感的把握和重视，通过创新开展学生间自改、互批、小组批改等方式，形成多元评价主体参与，强化作业教学评价全面性与有效性。并且，在实际进行作业评价时，教师批改标语要反复斟酌，尽量避免采用极端词语进行表述，不能过分批评和鼓励，通过个性化评语构建，以此确保作业评价作用发挥，给高质量初中英语教学打下坚实基础。

五、 结语

在校本作业数据化建设过程中，要针对传统作业模式不足与校本作业应用现状，以问题为导向，规划针对性校本作业数据化建设思路，在强化校本作业数据化建设效果的同时，为高质量初中英语教学打下坚实基础。