巧用“小组竞赛”方式夯实中考语文基础知识点

肖丹

摘要：中考语文基础知识备考内容繁多，复习时间紧，运用小组竞赛模式能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养责任意识和团队合作意识，大大提高复习效率，活跃课堂气氛。

关键词：小组竞赛;复习;主体

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

一、问题的提出

笔者从事初中语文教学多年，一直感到九年级中考语文复习备考过程很被动。语文备考内容多时间紧，其中仅基础知识包括七至九年级六册所有的读读写写、81首古诗和26篇文言文，这些内容的考查占中考语文试卷近40分。如何让学生把基础分拿实，提高复习效率，况且笔者的学生基础弱、自觉性不高，笔者尝试用小组竞赛模式来促使他们的语文基础知识复习。

二、小组竞赛模式的理论依据

《新课标》指出学生是课堂教学的主体，是学习的主体，是学习的主人，学生学的好坏取决于他们的主观努力和能动作用。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动者，而是获取知识过程的主动参与者。因此，教师应转变教学观念，注重课堂教学艺术，调动学生的主动积极性，通过创设各种学习环境让学生轻松学、快乐学。

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在激励学生的学习动机时可以通过多种途径：（1）激发和维持学生的求知欲和好奇心;（2）设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化;（3）科学运用奖与罚。受此启迪笔者尝试构建新的课堂教学模式，将“小组竞赛模式”运用到语文基础知识复习备考中，通过实践发现小组竞赛激发了学生的学习热情，充分调动了学生的主体意识，使学生始终处于积极进取态势，不断超越自己。使繁多的语文基础知识能高效地落实，也给枯燥的复习课堂注入新的动力。

三、小组竞赛模式的实行

（一）分组

把学生按学习成绩分成不同的等级和小组，作为小组竞赛的团体。具体的方法是：根据上学期的语文成绩分为A、B、C三等，每小组的构成形式是A1A2B1B2C1C2，并且座位是六张小课桌拼成一张大桌，六个同学分别在桌子的长边坐好，具體安排也需要注意A的两位同学坐在中间，B、C的两对同学分别对坐在两位A同学的两旁。这样的小组编排可以让A同学帮助C同学并管理本组纪律，也可以让B同学互相帮助。

（二）竞赛内容

1.课前小测竞赛模式。

2.课中帮扶竞赛模式。

3.作业竞赛模式。

（二）竞赛形式

1. 课前小测竞赛是指每节课前十分钟进行字词、古诗默写和文言实词小测竞赛，教师把这些知识板块进行规划，明确每天需要过关的知识内容，以小测卷的形式进行考查。根据三个层次给每组计分，A同学达标+1分，B同学达标+2分，C同学达标+3分，如果没达标就不计分。

2. 课中帮扶竞赛是指对于基础知识专题复习中的重难点，如文言文翻译理解、病句辨析、仿写等难点问题的探究，往往C同学有困难，此时让A同学当老师，开展一对一的帮教，哪个小组最先学会的人数多，哪个小组起来讲解，用教的效果来争取机会得分，让C同学在回答中获得成功的体验，让A同学体验做老师的成就感，调动同组学生之间的教和学的积极性和主动性，增加学生的凝聚力。

3.作业竞赛是针对作业上交和完成情况而设立的。分层要求：A同学上交+1分，不交-3分;B同上交+2分，不交-2分;C同学上交+3分，不交-1分。作业完成得到A或优秀+5分，完成不好的视情况扣分。

（三）奖惩措施

1.每周统计分数，全班公布每周冠亚军小组;每月累计总成绩，月末评出10名分数最高的月冠军组员和冠亚军团队，颁发奖状和奖品;每学期累计评出学期冠军组员和学期冠军团队，老师在家长会上给家长发喜报。

2.每月总积分排在最后的小组将受到处罚。

四、小组竞赛模式的效果

实践证明，在紧张繁多的基础知识备考复习中大胆引进小组竞赛模式使每一位学生真正参与课堂，积极学习，课堂气氛活跃，学生的各方面能力和成绩均有很大的提高。总的来说，小组竞赛的优势体现在以下方面：

（一）调动了学生学习的积极性和主动性。小组竞赛模式增强了学生学习的内驱力，学生更愿意主动读、主动记、主动掌握基础知识，不断获得成功的体验，从而树立起语文备考的信心，奠定坚实的基础。

（二）培养了学生的团结协作精神和责任意识。团队荣誉感和来自同伴的压力有助于提高学习积极性。每组学生都齐心协力，互帮互学，为本组争光，培养了他们的合作意识和团队精神。每个小组学习基础好的同学，他们通过“兵教兵”的学习过程，不仅巩固了个体的知识基础，还培养了自身的责任意识。

（三）营造了亲切、平等、和谐的课堂气氛。小组竞赛的分工合作体现了平等和相对自由的原则，巧妙地关注了学生的差异性，使每一位学生都能获得成就感，同时还充分调动了所有学生的学习积极性，使每一位学生都特别投入，整个课堂闪现着多样的思维、多次的掌声、多处的笑脸、多数的成功。

五、小组竞赛模式实行应注意的问题

（一）教师在组织竞赛时的注意事项

1. 兼顾各组的发言机会。教师要掌握标准，按小组举手人数的多少给他们相对均等的机会，同时及时调整弱势组的情绪，必要时还要给他们适当的提示并及时给分。

2. 及时组织学生进行竞赛评价。特别是课堂小组竞赛中，注意在适当的时机小结一下小组得分情况，可以使暂时领先的小组继续努力捍卫第一的成果，也可使暂时落后的小组增强信心、迎头赶上。每节课最后3分钟，组织学生对各组得分和表现及个人表现进行点评，评出本节课最棒的小组和个人。每周评价、每月评价都要及时公布奖惩结果。

（二）小组成员的构建

除了男女生的平衡和学生成绩层次的平衡外，还可以充分尊重学生的自主性，最大限度的让有共同的兴趣爱好、有共同语言的几个同学组成一个小组，这样的小组有凝聚力，便于管理，便于团结协作。此外，一个月或两个月后可以尝试重组成员，特别让从未胜出的小组更换组长，这样可以进行资源共享。

（三）加分与减分并用

在赏识教育盛行的今天，多数以加分鼓励学生，笔者认为适当地使用减分也能解决课堂一些不良问题，如小组学习中出现个别学生课堂做小动作、私语或扰乱课堂秩序等不良行为。

（四）引导学生看待成功与失败

在实践中，每周进行一次小组评比，每周都有胜出组与失败组。引导学生正确对待成功与失败是关键。 首先，要保证竞赛结果的公平性，让学生输赢都心服口服。 其次，每一次公布结果后，应留一些时间给学生总结经验教训。对失败小组在竞赛过程中的一些亮点也应表扬，让他们重拾信心。

总之，通过实行小组竞赛模式，大大提高了九年级语文基础知识复习效率，学生在课堂和课外的学习主动性都得到了很大的提升。

参考文献

[1]张鸿苓. 语文教育学[M].北京师范大学出版， 1993.（8）

[2]林鑫，杨雪姣. 浅谈小组竞赛在思想品德复习课中的运用[J].基础教育研究，2011.（12）

[3]丁召波.分小组合作竞赛的尝试与感悟[J].新课程研究，2010.（5）

[4]张荣静.用“小组积星竞赛”激活初中英语课堂教学[J].课堂内外，2010.（3）