“高等数学”课程思政教学探析

李应岐 王静 方晓峰

[摘 要] “高等数学”的课程思政具有无比的优越性，数学思维能力的训练有利于培养有步骤推理的习惯，锻炼学生坚强的意志和敏锐的洞察力，更能锻炼和发挥学生独立探索真理的能力。探讨了“高等数学”在思维、哲学、内容三个维度的课程思政教学：建立数学思维训练主线，全程培养科学思维方法;融入马克思主义理论，建立“高等数学”的哲学主线，确立唯物辩证法世界观;融入习近平新时代中国特色社会主义思想，确定“高等数学”的内容主线，培养家国情怀和责任担当。把数学知识传授和思维能力培养有机融合，从概念建立、方法运用、情境创设和文化欣赏等方面融入人文素养和价值引领。

[关键词] 高等数学;课程思政;新时代军事教育

[基金项目] 2019年度陕西省高等教育教学改革重点攻关项目“‘以学为中心’的大学数学课程教学改革与实践”（19BG038）

[作者简介] 李应岐（1965—），男，陕西蓝田人，工学博士，火箭军工程大学基础部教授，主要从事图像处理和大学数学研究;王 静（1981—），女，甘肃武威人，理学硕士，火箭军工程大学基础部副教授，主要从事大学数学研究;方晓峰（1956—），男，安徽歙县人，理学硕士，火箭军工程大学基础部教授，主要从事最优化理论和大学数学教育研究。

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）01-0026-04 [收稿日期] 2021-07-01

“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”是教育的根本问题。教育部在2020年5月发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出了“立德树人”是检验高校一切工作的根本标准，要求高等教育必须把价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。为形成课程门门有思政，教师人人讲育人，促进学生把课程的学习成果转化为不可撼动的理想信念，转化为正确的世界观、人生观和价值观，用理想之光照亮奋斗之路，必须把习近平新时代中国特色社会主义思想渗透到各类课程的知识传授中，做到往深里走、往心里走、往实里走。每一位教师需要深度挖掘课程的育人元素，在完成知识与技能目标的同时，把诸如知识产生的背景、发展历史、现实意义和未来前景用贴近学生的生活、语言、案例等形式讲出来，积极引导学生将知识探索、科技进步与国家发展、综合国力相结合，将科学实践与人生目标、价值实现相结合。

一、“高等数学”的课程思政具有无比的优越性

“高等数学”是高等院校普遍开设的重要基础课程，具有学时长、覆盖面广、内容系统与其他科学课程关系密切的特点，也具有其他课程无法比拟的“课程思政”优势。

首先，“高等数学”是大学生入校首先接触到的一门学时长达1年的课程。大一正是学生从高中生到大学生转变的关键时期，是熟悉大学学习的关键，更是奠定学生思想教育基调的一年，而且大多数学生有很多时间和精力花费在“高等数学”课程的学习中。所以“高等数学”的课程思政时间长，容量大。

其次，“高等数学”具有独特的思维方法和学科精神，对于青年学生的人生观、价值观和方法论的形成具有非常重要的作用。但这一优势在传统教学中并没有被很好地利用，教师常常严密周到讲解，花很多时间和精力让学生记住考试的内容，告诉学生碰到什么问题用什么方法，分门别类应付考试，甚至一个问题的具体求解过程也要详细书写，学生也将大量的精力投入到對概念的理解和习题的运算中，这样数学中饶有趣味的东西没有了，一些闪光的数学思想火花也淹没在沉闷的环境中，以至于有意无意地挫伤学生的好奇心、压抑学生的创新意识，减弱学生的创造力，忽略了数学知识蕴含的思维方法和思想价值。

最后，“高等数学”知识体系完整、发展历史

只有在他们去世后才大放异彩。傅立叶的成就奠定了今天信息技术的基础，阿贝尔遗留下的后继工作，数学家忙了一百五十多年还没有完全完成。函数包含极小值点和极大值点的曲线告诉我们任何事物的发展都不会是一帆风顺，都会有低潮和高潮，只有不畏强权、不惧困难，坚持不懈，才能追求卓越，才能赢得辉煌。进入新时代，只有扎扎实实做好工作，撸起袖子加油干，才能赢得新时代，迎来民族的复兴和祖国的强盛。

结语

课程思政顺利实施的关键是思想政治元素和课程知识元素的有机融合，既不能“风马牛不相及”，生搬硬套，也不能为了课程思政而去专业化、去知识化，“驴唇对马嘴”，牵强附会。课程思政必须以学生为主体，从学生最熟悉的生活，用学生最喜欢的方式，让学生多参与、多讨论、多交流，在真正的思想碰撞上实现价值引领和品德塑造。不同类型的课程对课程思政挖掘拓展的重点应有所侧重。“高等数学”的课程思政需要建立优秀的教学团队，把新时代中国特色社会主义理论融入高等数学内容，重塑高等数学的价值体系，要建设丰富的思想政治教育教学资源，结合现代信息技术创新教学方法，贴近生活，贴近军事斗争准备，投入更多的热情到数学内容和思想政治要素的探索发现中，从数学思维过程中感受到思想政治思想，在数学精神的培养中实现价值引领。

参考文献

[1]教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2016-06-01）[2021-05-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]习近平.习近平谈治国理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[3]同济大学数学系.高等数学[M].7版.北京：高等教育出版社，2014：12.

[4]吴慧卓.高等数学教学中渗透课程思政的探索与思考[J].大学数学，2019，35（5）：40-43.

On the “Curriculum Ideological and Political Education” Teaching of Higher Mathematics Course

LI Ying-qi， WANG Jing， FANG Xiao-feng

（Department of Foundation， Rocket Army Engineering University， Xi’an， Shaanxi 710025， China）

Abstract： The “curriculum ideological and political education” factors in Higher Mathematics have innumerable advantages， and the training of mathematical thinking ability is conducive to cultivating the habit of reasoning step by step， exercise students’ strong will and keen insight， and exercise and give full play to the students’ independent ability to explore the truth. This paper discusses the “curriculum ideological and political education” teaching of Higher Mathematics in the three dimensions of thinking， philosophy and content in order to establish the main line of mathematical thinking to train scientific thinking methods， integrate Marxist theory to establish the main line of philosophy of Higher Mathematics and establish the materialist dialectics world outlook， integrate Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era to determine the main line of content of Higher Mathematics and cultivate national feelings and responsibility. The teaching of mathematics knowledge and the cultivation of thinking ability should be organically integrated， and humanistic qualities and value guidance should be integrated from the aspects of concept establishment， method application， situation creation and cultural appreciation.

Key words：  Higher Mathematics; “curriculum ideological and political education”; military education in the new era