技工院校新模式英语系列中级工班教材适应性简析

赵 硕

（中国劳动社会保障出版社，北京 100000）

技工院校中级工班教育是中等职业教育的重要组成部分。其英语课程上承九年义务教育英语课程，下启技工院校高级工班英语课程，旨在培养学生英语应用能力，为学生在国际视野下拓展各类专业知识、增强职业技能、陶冶情操和促进终身学习服务［1］。技工院校英语课程促使学生形成包括听、说、读、写、译在内的跨文化交流能力，发展通用职业素质，所涉及的英语知识是处理国际化背景下工作和生活中各种事务的重要工具。技工院校中级工班英语教材是英语课程教学的载体，须符合课程定位，适应技工院校英语教学实际情况。

1 《新模式英语》的定位

《新模式英语》是技工院校通用英语教材的一种套系。其中，《新模式英语1》《新模式英语2》用于技工院校中级工班（含初中起点高级工班、预备技师班、技师班的中级阶段）教学。对技工院校中级工班英语教学的适应性，是本套教材能否长期被学校接受的重要因素。

2 适应性的考察范畴

本研究考察的具体对象包括两方面，一是教材每课的内容主题，二是教材的学习目标。内容主题限定了语言能力培养的场景和方向，学习目标则直接关联知识点。二者合并考察，就能分析出教材对技工教育任务的适应性，以及对学生英语基础水平的适应性。

《技工教育“十四五”规划》指出：“技工教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，承担着为经济社会发展培养高素质技能人才的重要任务。”从这一任务出发，技工院校英语教材所选取的内容主题要充分体现对技能人才职业发展的支持。这是其技工教育属性的根本体现。另一方面，技工院校学制教育初中起点学生入校时的英语基础普遍薄弱，初中阶段（义务教育7～9年级）英语的应知应会内容需要全面巩固［2］。因此，技工院校中级工班英语教材要与初中英语教材有重合性衔接，即学习目标必须大量呼应初中阶段教材，相应教学主题也会重复出现。

3 适应性分析：对职业发展的支持

一般意义上，英语教材对职业发展的支持主要体现于培养相关英语应用能力。《新模式英语》则不限于此，还提供了培养职业基本意识、通用职业能力和学习通用职业知识的通用职业素质综合提升平台。此处就求职就业、职业活动、社会生活、自我提升四方面展开分析。

3.1 求职就业方面

技工院校学生直接面临求职与就业的问题。《新模式英语》包含大量的关于职业发展方向、求职方法等内容。

例如，《新模式英语1》Unit 7介绍了一些常见工作的英语描述方式，引导学生识读招聘广告、询问工作经历、制作简历、工作面试模拟及业绩评价等内容。在情景模拟中，专门设计了角色扮演，要求一部分学生充当面试官，对面试人员的各项素质做出考评和总体评价。考虑到学生的年龄层次和英语水平，以面试关键词学习、范例评价阅读、模拟考官考评三步走的递进方式设计教材课程。Unit 8中讨论了职业倾向和职业规划。在讨论职业倾向时，尽可能多地展现摆在学生面前的各种机遇的英文表达，活动设计为开放形式，打开他们的视野，尊重学生的选择，促进学生用英文畅所欲言。在制订职业规划时，则强调量化目标、筛选目标、制订策略、注重实施。

《新模式英语2》Unit 7涵盖了工作技巧评估与反思、工作中机器的使用等内容。虽然本单元讲述的是工作场景，但从第一课题目“A Good Student and Employee”中不难看出，此单元会将学生和员工两个角色从一开始就紧密地联系在一起，这种角度的好处是，学生在面对新语境下知识点学习中，从已学会的内容出发，逐渐延展到陌生知识点的学习。Unit 8涉及学生确定工作目标、解决个人短板提升自我能力。本课中罗列有不同行业、不同岗位员工的信息，在学习语言的同时，学生亦能建立起“三百六十行，行行出状元”的观念。

不仅如此，这些内容能帮助学生积累求职就业相关英语词汇和表达方式，熟悉简历制作流程、面试要求等通用职业知识，培养自强意识、竞争意识，提升信息检索与处理能力，自主学习能力，认识自我、反省和规划制订等自我管理能力。

3.2 职业活动方面

技术工人在职业活动中常遇的文献资料往往包含图表，尤其是一些英文说明书、操作规范的重要信息更是完全以图表形式呈现。因此，识读英文图表是国际化视野下技能人才应具备的能力。从职业发展看，技能人才可以成为技师、高级技师，而且政策已经打通职业发展通道，技能人才也能成为工程师、高级工程师。在技师、工程师以上的层次，技术交流是必不可少的。因此，制作英文图表也是技术工人需要的技能。在《新模式英语》中，有不少教学过程是通过让学生绘制表格来完成的。

《新模式英语1》Unit 2/Lesson 1中用柱状图统计在不同商店购物的次数；Unit 3/Lesson 4中用柱状图对比食物在不同商店的价格；Unit 4/Lesson 1中用饼状图表示不同房屋类型的数量；Unit 6/Lesson 5用柱状图统计锻炼的频率；《新模式英语2》Unit 1/Lesson 2用柱状图表示家中兄弟姐妹的数量；Unit 6/Lesson 2用柱状图统计生病次数等。

这些内容能帮助学生提升识读和制作简单英文技术文件的能力，促进人际交往能力、团队合作能力、规划制订能力的发展。分册、分难度、分话题地绘制各种形式的图表是锻炼学生理性思维的一种手段。《新模式英语》强调锻炼学生将英语当作工具使用的能力。

3.3 社会生活方面

《新模式英语》包含多个社会生活主题课，为学生进入更开放、更真实的社会并适应社会生活中的英语场景打下基础。

《新模式英语1》Unit 1/Lesson 2涉及识别身份证与驾驶证信息。之所以添加驾驶证信息，是考虑到中级工班学生的年龄即将达到可以考取驾照的年龄，对驾驶有一定的兴趣，可以增强学生学习兴趣。更重要的是，通过介绍各国驾驶证的不同用途，可以反映不同国家的社会风貌。在Unit 2中以购物为主题，引导学生认识国外购物票据、各种钱币信息。设计中通过对比贵贱、选择实用、计算小票金额等方式倡导理性消费的观念并增强了内容的真实感。让学生在讨论声中学会表达。Unit 4以租房为主题，介绍房屋类型和户型、房屋租赁的英语表达。通过课程安排顺序，强调先定需求再选择的策略，提供真实情景介绍，高度还原和再现租房情景，并引发学生思考哪里获得的信息更加准确可靠。鼓励学生客观地看待信息，准确地识别信息。在阅读英文中练习思考，在真实场景中输出语言，突出语言的使用功能。Unit 6以看病为情景，介绍部分疾病、就诊，以及相关健康话题的英语表达。在任务中特别增加了两种情况的讲解。一是常见病对应的药瓶、药盒上药物功能、剂量、注意事项的理解与练习。二是急救报警、急救标识、救治流程的普及与应用。

《新模式英语2》Unit 2介绍服装价格比较、询问打折信息以及退换衣服的英语表达。本单元从日常服装搭配和选择入手，让学生自主选择搭配方式，尊重并给予他们选择的权利，很好地激发了他们表达的欲望。Unit 3介绍超市分区、食谱、食材选购，以及烹饪方面的英语表达。利用前者学习生词词组及用法，利用后者引入健康金字塔的知识和均衡膳食的讨论，最后给出简单易操作的食谱，在读懂食谱后鼓励学生为身边人做一盘不一样的小菜。Unit 4扩展了《新模式英语1》关于房屋租赁表达的内容，并介绍了有关个人和家庭财务方面的英语表达。之所以特别引入家庭财务这一话题，有两个方面的原因。其一，家庭财务状况涉及大笔资金项目的使用，包含借贷款、线上支付等当下实用词汇和语境；其二，以家庭为单位展现这些资金的选择和使用时，可以让学生体会家庭一员的责任之重。Unit 6在《新模式英语1》健康话题表达的基础上，介绍了紧急情况处理的英语表达。

这些内容能帮助学生积累英语日常用语和词汇，熟悉英语口语表达方式，培养学生建立效益意识、安全意识，提升人际交往能力、信息检索与处理能力。

3.4 自我提升方面

技能人才需要不断自我提升才能实现职业发展。自我提升不仅要学习新知识、新技能，与世界各地技能人才交流新技能学习方法和经验，阅读学习方法类的英文资料更是新时代技能人才自我提升的重要方式。

《新模式英语1》Unit 8引导学生在英语环境下开展学习习惯的培养，拓展学习机会。从评估自己的学习习惯、安排学时作息、研究学习成长路径、根据职业发展确定终身学习目标自然而然地找到适合自己的岗位。营造目标明确、长期规划的学习氛围。

《新模式英语2》Unit 8引导学生用英语探讨成功的内涵，制定学习目标。这里的成功是多纬度的，用生活中的事例探讨了道德、成功、幸福的关系。从我想做的、我能做的、我应该做的三个方面制订学习计划，从目标、困难、方法三个方面制订解决方案，启发学生发现自我并教会学生学习。

这些内容帮助学生积累与学习能力提升相关的英语词汇、表达方式，培养效益意识和竞争意识，促进学生的规划制订、自律等自我管理能力及自主学习能力的发展。在互相沟通与借鉴中，英语听说得到进一步练习。

4 适应性分析：与初中教材的衔接关系

将《新模式英语1》和《新模式英语2》学习目标和知识点与初中英语教材对比可有如下认识。

4.1 《新模式英语1》学习目标和知识点

《新模式英语1》43个学习目标中共有12个与初中英语教材目标重合，16个与初中英语教材目标有交叉。重合目标占比约27.9%；全新教学目标占比约35%。可见《新模式英语1》兼顾对初中英语知识的巩固和新知识的教授。

从教学内容看，初中英语教材知识点在《新模式英语1》中总共出现了103次。其中，7年级上册知识点出现了43次，约占出现总数的41.7%；7年级下册知识点出现了19次，约占出现总数的18.4%；8年级上册知识点出现了15次，约占出现总数的14.6%；8年级下册知识点出现了13次，约占出现总数的12.6%。9年级全一册知识点出现了13次，约占出现总数的12.6%。分年级合计，7年级知识点共占出现总数的60.1%，8年级知识点共占出现总数的27.2%，9年级知识点共占出现总数的12.6%。综上，《新模式英语1》重点复习的是7年级知识。

4.2 《新模式英语2》学习目标和知识点

《新模式英语2》是《新模式英语1》的延伸，两册单元主题基本一致。例如，《新模式英语1》的第三单元“Food”和《新模式英语2》第三单元“Food and Nutrition”，前者注重讨论食物名称的表达以及食物的价格等，后者则涉及菜单、食谱、营养计划等。《新模式英语2》对初中英语教材学习目标的呼应和知识点的巩固也与《新模式英语1》一脉相承。《新模式英语2》43个学习目标中共有7个与初中英语教材目标重合，20个与初中英语教材目标有交叉。重合目标占比约16.3%，全新目标占比约37.2%。从数据看，《新模式英语2》较《新模式英语1》纯复习的内容略有减少，新知识占比略有增加。

从教学内容看，初中英语教材知识点在《新模式英语2》中总共出现了94次。其中，7年级上册知识点出现了23次，约占出现总数的24.5%；7年级下册知识点出现了25次，约占出现总数的26.6%。8年级上册知识点出现了25次，约占出现总数的26.6%；8年级下册知识点出现了12次，约占出现总数的12.3%。9年级全一册知识点出现了9次，约占出现总数的9.6%。分年级合计，7年级知识点约占出现总数的51.1%，8年级知识点约占出现总数的38.9%，9年级知识点约占出现总数的9.6%。综上所述，《新模式英语2》对初中内容的巩固较《新模式英语1》而言向8年级倾斜，难度稍提升。

5 结论

综上所述，《新模式英语1》和《新模式英语2》以职业发展为目标，为新时代技能人才构建了的英语能力培养平台和通用职业素质提升平台，为技能人才在国际视野下寻找适合自身的岗位、迅速掌握新技术和技能第一手资料、开展国际交流合作提供了保障。同时，《新模式英语1》和《新模式英语2》实现了对初中英语教材的适度重合性衔接，符合技工院校初中起点学生的英语基础，有利于巩固初中英语知识，有利于强化英语应用能力的培养［3］。《新模式英语1》和《新模式英语2》很好地适应了技工院校中级工班英语教学需求，能充分发挥英语课程对新时代技能人才培育的推动作用。

今后，《新模式英语》系列教材要通过改版不断跟进时代步伐，从内容主题和学习目标两方面促进教学适应性的不断提升，实现更大价值。