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新课标：以教学评一致为切入口

既往课程改革经验提示，如果课程改革缺乏可供操作的抓手，往往容易导致课程改革政策与实践“两张皮”的现象。本轮义务教育课程方案和课程标准修订工作在总结既往经验的基础上，将“教—学—评”一致性作为切入口，在很大程度上是一个将正式课程转化为学生体验课程的过程。“教—学—评”一致性是指学习目标、学习过程和评价之间的相互配合，这是课程转化的关键。

其一，在整体实践中，遵循学习逻辑。新课标从学习的四个方面对“教—学—评”一致性提出了要求，这提示“教—学—评”一致性实践也应该遵从学习逻辑。新课标背景下，学习中心的“教—学—评”一致性实践表征为：学习目标来源于核心素养；学习过程或者教学过程是一种实践，即学生为了达到预期学习目标的参与情况；学习过程是实现目标的重要载体，与目标一致的学习过程是学生达到预期学习目标的核心；核心素养背景下，学习过程更加强调指向学习目标的任务设计，让学生在做事的过程中获得素养提升；评价是收集学生学习证据的系统，能够为判断和改善学生的学习状况提供依据。在实践中，“教—学—评”一致性可以重点关注这四个方面的内容：关注新课标下的素养目标与学习目标之间的转化和关联，以此作为引领教育教学实践转型的核心与关键；以学习的形成性评价引领学习过程；在学习过程中关注学习任务的逻辑性；注重学后反思在学生素养培养中的关键作用。……