中职现代农艺技术专业教学中信息化手段的应用

王怀才

【摘要】在中职现代农艺技术专业教学中合理应用信息技术，能为学生提供一种全新的学习方式，能够调动学生学习农艺技术相关知识的主观能动性，切实提升中职农艺技术专业教学效率。为此，中职现代农艺技术专业相关教师要转变教育观念，整合教学资源，重视信息化手段的灵活运用，并通过线上教学和线下教学相混合的方式，真正提升教学质量。

【关键词】现代农艺技术专业；信息化手段；优势；应用现状；教学策略

【中图分类号】G633.951【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）02—0085—04

中职院校开设农艺技术专业的目的，就是通过专业教育，培养出大批适应现代农业的技术性人才。农艺技术专业的学习范围广泛，包括种植、护理、收获等各个方面。而在教学过程中，相关知识体系复杂，时间跨度长，在传统教学模式下，学生掌握到的知识只是各个独立的知识点，难以形成完整的知识体系，整体教学效率低下。如果将信息技术手段应用于现代农艺技术专业教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能展现知识间的联系，促进学生知识体系的构建，从而提高教学效率。

现代农艺技术教学中应用信息化手段，改变了教师的教学方式，同时辅助教师对教学内容综合性处理，减轻了教师教学的负担，在一定程度上增强了学生学习效果。

1.呈现方式多样化、教学内容合理化。现代农艺技术专业是一门专业性很强的课程，其中许多内容比较抽象。如果只是让学生简单记忆相关内容，学习效果不会很好。但如果将学习内容化抽象为具象，则能帮助一些基础不扎实的中职学生构建思维模型，降低学习难度。再者，在教学时应用信息技术手段，将原本单一的文本内容以图形、动画、文字、声音等方式呈现出来，对学生视觉、听觉等多重感官进行刺激，能更好地吸引学生的注意力，从而促进教学效率的提升。

2.满足学生自主学习、个性化学习的需求。在网络全球化覆盖的今天，各种学习资源铺天盖地。教师可以筛选及制作适合学生学习的视频、课件等辅助学习资料，利用班级社交软件进行教学。教师可以将实训的教学内容发送至班级群，要求学生学习并发表学习意见，同时对其他学生的回答进行评价。学生要想准确地评价其他同学的回答，必须要认真学习教学内容，这样就能将被动学习转化为一种积极主动的学习行为。长此以往，学生能够在潜移默化中形成学习的意识及良好的学习习惯。

同时，信息化技术手段中的保存、反复播放、记录等功能，学生可以随时随地利用零星、碎片化的时间进行学习，突破时空限制反复学习，直至搞懂、弄明白。除此之外，更是可以将相关学习资料保存，供日后复习。而且通过专业的软件，学生还可以对自己的学习情况进行检测，教师甚至可利用软件根据学生的检测情况，提供针对性的指导。这样，可以使学生的学习更有针对性，学习实效性自然会更高。

3.现代农艺技术教学中应用信息化教学手段，变静态化学习为动态化学习。在传统教学中，许多内容只能依靠教师的理解对文本内容进行“二次翻译”，之后传授给学生。而现代农艺技术专业中的一些知识，仅凭教师口头表述学生很难理解。如果将静态的文字内容转换为动态、直观的形式呈现，在一定程度上降低了学生学习的难度，提升了学习质量。

4.整合农艺技术专业教学资源，提升学生的人文素养。现代心理学研究表明，学生学习成绩一方面受智力因素影响，更重要的受学生情商的影响。要提升学生的情商，培养其人文素养是一个不错的途径。农艺技术专业教学是一门专业性很强的课程，如果在教学时，教师只是一味地介绍相关理论，课堂教学就会变得索然无味。而要提升课堂教学的趣味性与人文性，就需要将相关的教学资源进行整合，让原本乏味的课程学习变得妙趣横生。而利用信息技术手段，可以将网络上的很多资源有效整合，增加了教学容量，实现了学生人文素养的提升。

虽然信息技术应用于现代农艺教学中有诸多的优势，但是实际教学中信息化手段的优势并没有发挥出来。具体表现在以下三个方面：

1.部分教师很少应用信息化手段。在教学中应用信息化手段辅助教学，需要准备诸多的教学资源，相对来说比较麻烦。因此，部分教师为了省事，在教学时一般喜欢应用传统教学手段进行教学。

2.部分教师在课件的制作上下得功夫不足。虽然现在网络上有诸多的教学资源，但是完全适用的内容却并不多。而要真正发挥信息技术的优势，教师就要广泛地搜集教学资源，还需要根据学生的实际进行整合，使得制作的教学课件更加适合学生，更有利于学生对所学知识的理解和掌握。然而实际教学中，部分教师怕麻烦，搜集到教学资源后，直接采取“拿来主义”，造成教学课件与学生的实际学情不相符，而影响了教学效果。

3.学生自律性差，過度依赖电子设备，让在线教学流于形式。随着电子产品的普及，如今的中职生基本每人一部智能手机。然而中职学生正处于价值观形成的年龄段，他们中的很多人缺乏自我约束能力，过度地依赖电子产品，甚至产生了“网络依赖症”，不仅影响了学生的身体健康发展，还严重影响了学生正确价值观的形成。而在线教学，缺乏教师的监管，加上缺乏自律意识，教学效果不言而喻。

1.转变观念，认识到信息化手段的重要性，在课堂教学中积极应用信息化手段。随着科技的飞速发展，信息化手段进入了各行各业。尤其在教育教学中的之泛应用，为教师的“教”和学生的“学”带来了各种便利。因此，新时代的教师，要转变观念，认识到信息技术手段辅助教学的重要价值，并不断精进自己的信息技术运用水平，掌握各种教学课件制作技术，为增强现代农艺专业教学中信息化手段应用效果打好基础。笔者认为，教师可以通过“自学+学校培训”相结合的方式，不断提高自己的信息技术水平。当然不是说提升教师的信息技术水平，课堂教学效果就会立竿见影得以增强，还需要教师不断搜集教学资源，并结合教学实际，不断整合，设计好教学课件。此外，教师还需要结合学生实际和教学内容的特点，创新教学模式，不断提升教学质量。

现行的教材以章节的形式进行编排，在传统教学模式下，教师只要按照编排顺序完成教学任务即可。而在信息技术背景下，章节的编排就无法满足课堂教学的需要。诸如植物病虫害的防治，如果按照章節编排顺序向学生呈现学习内容，一节课的内容或许只需要几张图片或者几个微视频就能向学生展现得很清楚。这样，学生就会节省出大量的时间。如果将这些“空闲”的时间善加利用，便可以有效增强课堂教学效果。如何利用这些时间呢？这就需要教师打破教材编排顺序，将教学资源有效整合。如，将教学内容以主题的形式呈现出来。这样，教学内容就需要打破章节限制，有时甚至于会跨越整本教材。这样教学，不仅可以增加课堂容量，还有利于学生建立起完整的知识体系。

2.利用信息化手段增强教学效果，选择适宜的教学资源是关键。虽然网络上也有一些资源，但真正适用的却不多。那么，如何解决教学资源匮乏这一问题呢？

首先，教师在日常教学过程中要自己去整理一些教学资源。比如，教学课件、讲义内容、准备的习题、教学实录、微课等，都可以作为教学资源，通过教学平台向学生下发。

其次，与其他学校的教师联系，形成教学联合体，实现资源共享。不同的学校由于受地域、教学设施等各方面因素的影响，不可能将教学需要的各类资源都整合，而且不同的学校又有自己所擅长的领域，那么在此领域自然会拥有相对来说比较丰富的资源。建立教学联合体，实现教学资源共享，可以有效解决本校教学资源不足的问题。同时，还可以与当地的高校合作建立专业教学联合体。由于高校当中专业性人才更多，自然课程资源也更为丰富，与之实现资源共享，无疑是解决课堂教学当中资源不足的有效途径。

如今，许多软件公司可以根据学校的要求去制作一些教学软件，加上国家对职业学校的资金投入力度的加大，因此，教师可以寻求学校的资金支持，根据教学实际需要，与公司相互配合去订制一些专业的教学软件，这对于增强现代农艺教学效果有极大的助推作用。

3.选择合适的在线学习平台。当下可用于实训教学的网络学习平台非常多，如“钉钉”“BB平台”等。在这些平台当中可以很容易地创建自己的网络班级群，而且在这些平台当中对教学资源的存储基本没有限制，所以学生可以保存随时随地学习。在教学平台的选择上，一个取决于网络设备，另一个取决于教师自身的操作水平。如果教师选择了BB平台，那么就可以在BB平台上开设网上实践培训班。

以“会计实训”教学为例，可以先将实训内容根据单一和综合两方面进行分类。单一的内容训练以“资产”为例，可以分析资产判断、资产分类、资产购买以及处置资产的相关会计条目等。学生可以根据自己的意愿选择相应的学习内容，也可以设置层层闯关模式，学生根据自身学习水平从易到难，逐步增加知识储备，提升学习能力。最后可以让学生练习一些综合性较强的课题，比如将税收、折旧、处理、成本核算以及村庄报表的编制等内容综合性较强的练习，以巩固所学知识，进一步提高学生处理问题的能力。除此之外，教师可以根据教学需求在BB平台上增加其他方面的内容。比如，添加一些实训课程的简介、学习方法的解读、课程要求或者技能竞赛相关内容的链接，让学生更全面地了解实训的重要性。同时还能模拟考试环境，让学生进行模拟测试。教师可以采用网络问卷调查的方式及时掌握学生的学习状态，并通过学生的反馈对教学方法和教学内容进行相应调整，从而更好地提高教学效率。

4.做好指导，增强教学效果。学生开展自主学习，并不是任由学生去学习，教师同样要做好指导。对于一些简单的内容，完全可以放手让学生学习。学生有了问题，可以在线与同学或者教师进行交流。同时，教师要鼓励学生在网络上交流自己的学习感受或者收获。学生在进行交流时，他们要再次去审视自己要发表的观点，这其实也是学生再次进行学习的一个过程。而评价的学生，要想做到正确，首先要分析，这也促进了自己对学习内容的深入理解。同时，学生之间的相互交流，还可以拓展学生思路。而对于一些学习过程中所遇到的共性问题，教师可以在课堂教学时及时给予指导。反之，在课堂教学当中的一些内容，诸如一些存在争议的问题，如果教师直接给出答案，很难让学生信服；如果让学生自己去辩论，有可能往往只是关注一些表象问题。对于这样的问题，教师可以让学生自己在课后去搜集相关的资源，并以问题为引领让他们寻求正解。

现在的学生对于电子设备的兴趣比较浓厚，再加上受周围环境的影响，沉迷于电子设备的学生不少。对此，教师首先要引导学生合理地使用电子终端设备开展学习。诸如，在学校学习时，教师可以对学生访问的网站进行限制，让他们只能访问学习型网站；也可以将学习内容设置成为闯关游戏，这样不仅可以增加学习的趣味性，还可以对学生的学习进行检测，现实真正意义上的寓教于乐。

总之，现代农艺技术专业教学中应用信息技术化手段，是提升课堂教学效率、满足学生个性学习的需要，更是社会发展的必然。面对新的需要，教师要不断去学习相关的知识，并探索适合于自己所教学生的教学模式，从而降低学生学习的难度，让原本乏味、枯燥的专业课变得有温度、有情趣，让学生在乐中学、在学中乐。

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编辑：谢颖丽