亭子里的家

杨文秀

对小班幼儿来说，游戏带来的愉悦体验就是最大的价值和意义。好玩的游戏，能让他们身心放松，自在，舒畅。在这样自然的状态下，会发生更美好的事情，例如投入的学习、自主的探索、友好的交往、大方的表达等。

片段一

无论天气如何，你们想要出去玩的热情都不会冷却。这一周，西草地是你们的“地盘”。你左手拿着一大把新鲜的“食材”（刚捡的落叶）和一把烧水壶，右手拿着一个奶粉桶，走到“大长龙”下。

梓赫：“上楼啦，上楼啦。”

你：“哎，表哥，快来，我拿不上去啦。”

梓赫：“什么？”

你：“这些好吃的呀。”

梓赫：“好，我这就滑下来。”

在你的催促声中，梓赫下来了，他接过奶粉桶，转身要往回爬，可你还想继续让他帮你拿着烧水壶：“还有一个。”梓赫接过水壶，有点心虚：“这么多东西呀，可我也拿不了这么多呀。”说着又把水壶塞回你手里，连连向后倒退着上攀爬网。

于是你攥着一把叶子，提着一个水壶，开始“负重”爬行，可刚走一步，你又发现了网下有好东西。“哥。”你喊梓赫，但他并没有停下来等你，所以你倒退几步，下去把东西捡了起来。攀爬网上面，你艰难前进。因为手里拿着东西，只能慢慢来，往上走了几步，力量支撑不住，腿开始打晃，膝盖弯曲起来，蹲着走，跪着走，交替进行，终于快到了，你迈开腿，使劲一大步，上去了，痛快。

上了攀爬网，一小段平路后，又是一段不太轻松的吊桥。此时梓赫已经走了一大半，对岸是小亭子，你踏上吊桥，试探着用走一步挪一下手的方法，也过去了。

【对你们来说，“大长龙”这个庞然大物是很具挑战性的，光是能完整走一趟下來，就需要花费不少力气，但你却能手里拿着那么多东西，自信满满地出发、爬网、过吊桥，说明在你心里，你觉得自己是没问题的，是有能力的，而事实也正是如此。面临体力逐渐消耗的困境，你没有放弃，也没有求助，依然选择坚持前进，因为你知道，坚持和努力会带来美好的事情。】

片段二

亭子里，你拿过梓赫手中的小木块，说“这是一块豆腐”，接着把带来的一大把叶子都放在地上，你和梓赫又分别找到了“松果”“土豆”，并决定炸一炸，做个“松果菜”，你把烧水壶当成炸锅，把“食材”放到炸锅中加热。

你：外面好多吃的，咱们再去捡点吃的吧。

梓赫：可咱们的家怎么办呀，你去吧，我守家。

你痛快答应：可以。

【不同的废旧材料，在你眼里都变成了美味的“食材”，还知道要炸一炸，说明平时你一定都在仔细观察着家里人在生活中的小细节。当你提出想再去找些食物，可同伴说他来守家，让你去劳动时，你欣然接受了别人的意见。对于小班的你来说，这样的悦纳，不是所有小朋友都能做到的，这也是一种分工，很多时候，我们需要和其他人合作，事情才能做得更好。】

片段三

你出发了。看到我，主动向我介绍：“我们在玩过家家。”

我：你现在过桥要去干吗呀？

你：找点吃的，我们家里的食物不够。

话音还没落，你回身看了一下家的方向，突然张大了嘴巴，愣住了，“有小偷！”（巩子刚才在桥上和你擦肩而过，往你家的方向去了）你一下着急起来，一步迈上对岸，好像又想起什么，回头要上桥，像热锅上的蚂蚁一般，来回不定。“有，有小偷，去找警察！”太好了，你想到了办法。

只见你快步跑到出口，两手扶着扶手准备从攀爬网上走下去，可是情况紧急，你一屁股坐下，像滑滑梯似的往下滑。安全着陆后，你边喊着“警察来了，快抓小偷”边跑到“家”楼下吆喝起来：“表哥，小偷走了吗？”“走了，我把他们打跑了。”梓赫回答道，这下好了，你松了一口气。

【当你看到有小朋友往你家走去，突发奇想说有“小偷来了”，我想那种“秘密基地”被人发现，还有将“被占领”的危机感是每个人在童年都体会过的。除了要守护好自己“家”的本能，你更加不想被人打扰的，应该是和好朋友间已经建立起来的愉快气氛，还有那种“可以像大人一样独自买菜、做饭”的自由，那是一种“我想怎么玩就怎么玩”的“权威”呀！虽是情急之下，可你却没有选择发脾气或扭头回去与“小偷”争执一番，而是想出了更有“威慑力”的办法。警察在你心里，就是正义的象征。】

反 思

这次溪溪的游戏，看似是一个情境性大于技巧性的自娱自乐的过程，但其中包含了肢体的运动、同伴交往、经验迁移、思维锻炼等多方面发展和能力的增强。如何让精彩的游戏更多地生发在幼儿自己的活动之中？老师要做到退后中的“有为”：

小班幼儿游戏的可贵之处就在于幼儿乐在其中。过家家是儿童最喜欢的角色游戏之一，也是小班阶段最具代表性的一种游戏。溪溪在这个游戏里，做的都是平时她观察爸爸妈妈会做的事，虽然这些事是“假装的”，但快乐是真的。在过家家的过程中，孩子最直接的需求就是通过“扮演”各种各样的角色，体验“小孩不能做的事”。我们常常会发现，孩子们在玩过家家的时候，“宝宝”的角色往往是被同伴“指派”或是剩下来的，哪怕大家都是妈妈，游戏也能开始。他们就是要通过游戏来满足自己心中的“叛逆”，进而获得更多的幸福感。作为老师，我们要做的就是耐下心来，跟着他们的脚步，欣赏这些幼稚却又珍贵的快乐。

利他行为在幼儿的发展中起到关键作用。溪溪在交往中表现出来的谦让、合作、分享等行为都是利他行为。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师在日常教学中要注意培养幼儿乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，富有同情心；帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度；等等。从社会性来说，利他行为有助于儿童之间高质量的交往，建立良好的人际关系，可以看出在游戏里，溪溪的积极主动和悦纳他人意见让同伴非常乐意与她一起游戏，所以两个人的关系很融洽。从个人品质来说，利他行为能激发和培养孩子的责任意识和担当精神。溪溪在游戏里扮演的是照顾家人的角色，所以她始终把“保护自己的家”“为家人寻找食物”等事情放在心里，并能为之坚持、努力、付出，这些是离不开她内在利他精神的支持的。接下来，我们可以通过肯定和鼓励溪溪的这些利他行为，引起班里其他幼儿对她的模仿，让孩子们感受利他行为为自己带来的满足感和成就感，以及因为我们帮助和善待他人，有时还会收获更多的友情和回报的惊喜之感，从而慢慢在班级中形成一种润泽而有爱的氛围。

（作者单位：山东省淄博市齐盛幼儿园）

责任编辑：王 燕