以情感人 以德载人
——班主任德育工作的有效策略

王愿堂

（甘肃省白银市景泰县第一中学，甘肃 白银）

随着人们对中学教育的要求愈来愈高，教师的教学理念也需不断完善。目前，德育工作备受重视，不仅需对学生的行为习惯进行培养，而且需要帮助学生形成完善的道德观念，这对新时期学生的良好成长有着重要作用。因此，班主任在班级管理中，需注重以情感人、以德载人，积极开展德育工作，从而使学生形成良好的思想品德。

中学作为学生成长与成才的关键阶段，班主任的管理与教育工作开展至关重要，想要确保德育工作的效果，班主任就需对学生的思想、政治、心理各个方面加以引导，以确保学生能够向正确的方向发展，从而使学生形成良好品德，培养出德才兼备的社会所需的人才。但是，班主任当前开展的德育工作的效果并不显著，教师更注重对德育理论的理解，而德育的实践水平却比较低，且忽略了学生自身的心理需求，从而影响学生的道德水平以及综合素养的提高。基于此，下面主要对德育工作的重要性与存在的问题进行分析，并提出相应的德育工作策略，以促使学生形成良好的思想认识以及道德水平。

一、班主任德育工作的作用

德育工作既涉及疏通学生的心理问题，又需引导学生形成正确的“三观”和良好的道德品质，从而使学生全面成长。因此，将德育工作与班主任的教育管理工作相结合通常有着重要作用，具体表现为以下几点。

（一）有助于学生的健康成长

班主任在班级管理中，需准确把握学生的心理特征，灵活地融入德育，以促使学生实现健康成长。首先，德育的开展能够促使学生形成相应的法律意识，对民族精神形成正确的认知；其次，德育可以对学生的心智以及思维造成积极的影响，引导学生进行自我规划，促进学生学习积极性的提高，并促使学生形成学习动力[1]。同时，对于存在问题的学生，德育工作的开展可以使他们充分认识到问题的重要性，并努力改变现状，从而使学生在自我提升的同时，实现健康成长。

（二）有助于学生优秀精神的培养

班主任在对学生进行管理时，德育通常具有重要的作用，其不仅能够使学生形成相应的民族精神，而且能形成正确三观。同时，德育的开展，还能使学生更有理想，并在未来成为社会所需的人才，抵御不良思想入侵[2]。对于中学生而言，由于其存有较为严重的叛逆心理，通常容易被社会中的不良现象所影响，出现自私自利心理，沾染不良习气，如酗酒、打架斗殴、沉迷网络、吸烟等，这种状况就会严重影响学生的身心健康。而班主任在管理中融入德育，不仅能够预防学生的不良行为，而且能使学生辨别是非的能力得到明显提高，并促使学生形成优秀的精神品质。

（三）有助于班主任能力的提高

班级管理中融入德育，通常可以使班主任对于班级的管理效果得到优化。同时，班主任自身的管理能力提高，不仅有助于班级的管理，而且有助于班主任在教育方面的突破[3]。同时，班主任自身修养的提高，还能树立榜样，提高自己在学生中的威信，以促使德育的效果得到有效提高。例如，相关研究显示，班主任通常对自己有着较高的要求，会及时学习一些先进的理念以及专业知识，会借鉴其他班级的管理方法，在班级管理中不断地实践，找出班集体优化的策略，并通过自身的魅力对学生产生影响，从而使班级的管理效果得到有效提高。

二、班主任德育工作中的问题

（一）不重视德育工作

新课改下，中学阶段各学科的教学模式都产生了较大的变化，教学方法也愈来愈科学，班主任的德育工作也备受重视。与学科教学相比，德育工作的内容更多且责任更大，并对学生造成巨大的影响[4]。但是，部分班主任对德育工作的开展缺乏重视，选择的教学方法也不够科学，这就会影响到德育工作的开展。还有部分教师没有摆脱传统教学模式的影响，仍旧只注重考试成绩，因此，没有分配充足的时间对学生的道德水平进行提高。

（二）德育工作的认识较为片面

班主任对于德育工作的认识较为片面，这会影响德育工作的顺利开展。通常来说，德育工作包含三方面，即思想教育、政治教育、道德教育。想要确保德育工作的质量，就需注重三方面的统筹兼顾，引导学生三个方面共同提高，并促使学生成为综合人才。但是，部分班主任对于德育工作的认知不足，在开展相关德育工作时，只能涉及一个或两个层面，这就使德育工作无法收到良好的效果。

三、班主任德育工作的有效性策略

（一）班级管理的完善

班主任在对班级管理进行完善时，通常需从下述几方面开展：第一，依据班级的具体状况，选择与培养一批具有管理能力、高度负责、具有威信的骨干当助手，以帮助其他的学生。第二，注重理想教育，促使学生形成良好的发展目标。比如，班主任可通过班会的形式，引导学生写下某个时期的学习目标、理想职业、优劣学科、爱好等，并将相关目标制作成表格，教师与学生分别保留一份，以促使学生能够朝着目标不断努力。另外，班主任可设置总体目标，以确保学生能够根据总目标的指引，形成集体荣誉感。第三，通过班级文化的建设，促使学生自身的审美情趣提高。比如，班主任可引导学生自主设计黑板报，促进学生设计和绘画的能力得到显著提高，并在班级的展示栏当中张贴相关励志格言，营造积极向上的班级氛围。同时，班主任还要引导学生在班级中摆放绿植，对班级环境进行美化，并在上课之前，引导学生仔细检查班级的卫生状况，从而使学生在卫生、整洁的环境当中，形成严于律己的良好品格。第四，民主化的管理制度构建，深化班级管理效果。比如，班主任可安排班级的纪律委员对学生的迟到、旷课、早退、课堂睡觉等状况进行记录，在期末总结的时候，班主任可将其当作评比的指标，从而确保班级管理的民主、公平。

（二）班级和谐氛围的营造

班主任营造融洽、和谐的班级氛围，主要从下述几点开展：第一，注重学生和学校的关系协调，尽可能促使学生和学校之间在信息畅通的前提下互相支持、互相理解。例如，班主任需对学校宿舍、食堂的情况进行及时了解，确保学生的生活环境良好，对于不理解、有意见的学生，班主任需尽可能向其解释，以促使学生体会到学校的关爱与温暖，积极配合学校的相关工作。第二，学生与各学科教师关系的协调。班主任需帮助学科教师树立良好的形象，促使班级当中形成勤学好问、尊师重教、奋发向上的良好学风，对学生和学科教师的矛盾进行了解，并加以化解。第三，注重学生和学生的关系协调，为学生创设温暖、和谐的班级环境。对班主任来说，德育工作开展的中心是学生，怎样协调学生和学生的关系，通常是对班主任德育工作开展有效性检验的重要指标，在对班级的内部关系进行协调的时候，引导学生正确处理青春期发生的情感变化。另外，就个别学生而言，与同学关系紧张，教师需认真分析，首先，需帮助学生找出解决方法；其次，通过班级构建的人文环境，帮助学生形成互帮互助的良好关系。第四，学生和家长的关系协调。家庭环境通常对个人成长有着深远影响，对于青春期的学生而言，其通常很容易和家长出现矛盾，基于此，班主任在进行德育工作时，需积极主动和学生家长沟通，对家庭环境进行了解，并通过合理的方式，帮家长解决家庭教育中的问题，从而确保家长和班主任共同为学生构建一个和谐的德育氛围。

（三）班主任的以身作则

言传不如身教，班主任自身的行为通常对学生有着潜移默化的影响，基于此，班主任需以身作则，增强自身的道德修养，并在班级的日常管理过程中，注重言传与身教的有效结合，给予学生足够的尊重与爱护，并通过自身的人格魅力与言行对学生进行德育。班主任自身修养的提高中，需做到下述几方面：第一，树立正确、坚定的政治方向，注重领会、贯彻党的相关教育方针，而学生形成的政治认识通常和班主任具有直接关系，基于此，班主任需做好学生思想政治学习的引路人。第二，形成甘当人梯的高尚风格，以促使学生能够顺利地渡过思想难关。第三，形成勤于进取的良好治学态度，并促进自身的理论修养提升，从而使德育工作的质量得到显著提高。第四，形成信任、尊重学生的良好管理观念，也就是班主任需改善以班主任作为中心的班级观念，引导学生将自己当作班级主人，且在班级管理中，注重对学生动手能力、创新能力、生活自理能力的培养，从而使学生实现全面发展。

综上所述，在育人德先的背景下，想要使德育工作的作用得到充分发挥，班主任在班级管理中就需注重德育的作用与价值。同时，班主任需注重良好的师生关系的构建，注重以身作则，在班级管理以及德育工作中，构建多元化的德育环境，引导学生积极参与相关德育活动，以促使德育融入教育的各个方面，并促使学生的道德水平得到有效提高。