试析提高初中物理教学有效性的方法

丁小兵

（甘肃省天水市甘谷县杨家庄初级中学，甘肃 天水）

初中物理教师基于学生兴趣，按照新课标提出的教育教学标准和要求，为学生提供多元化的学习模式，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生发散性的思维能力，潜移默化中促使学生核心素养的形成。因此，初中教师必须积极转变传统的教育教学理念，树立新思维、新理念，尊重学生在课堂中的主体地位，优化教学方式，提升学生物理学科的学习能力。

一、正确引导，导入课程内容

物理学科本身具有系统性、抽象性特征，学生的学习难度较大，对重点知识的理解较为困难，教师需要正确引导，充分发挥自身的引导作用，做好课程导入设计，可布置课前预习任务，引导学生自主学习，并在预习过程中将困难问题记录下来，带到课堂中进行探究和讨论；教师可根据学生反馈的问题，给予解答，进而解决学生的疑惑，帮助学生降低学习难度，提高物理学科学习能力同时，增强学生学科自信。教师在教学“声音的产生和传播”章节内容时，结合新课程标准制订了明确的教学目标，将教学任务切实落实，告知学生自主收集有关本堂课内容的材料，并在课堂中进行展示。学生将课前准备的铃铛、木片、笔筒等物品带入课堂，教师引导学生进行小组探究合作学习，促使学生相互交流、相互分享，形成优势互补的局面。在教师的鼓励和支持下，学生借助物品进行发声实验，并在小组探究中得出相关的结论，完成小组合作后，每组由一名成员表述讨论成果，得出“声音是因物体的振动产生的”。教师给予客观的评定，以鼓励为主，并对学生的表述进行补充，促使学生了解物理知识与生活实际是息息相关的，加强学生对物理与生活之间关联性的理解，更好地在物理实验中感悟学科魅力，激发学习乐趣。教学实践中，教师发现，小组探究合作的方式增强了学生的团结合作能力，培养了学生的合作意识，有利于培养学生的探究精神，潜移默化中培养了学生的学科素养，提高了初中物理教学的有效性。

二、创新教学手段，培养学生发散性思维能力

教师在新课标背景下，积极转变了传统的教育教学观念，结合学生实际学习需求，创新教学方法，尊重学生在课堂中的主体地位，重点培养学生的发散思维能力。教师不断培养自身的信息化素养，将现代化教育技术应用在物理课堂教学中，通过多媒体视频将抽象的物理知识转化为形象、具体的知识，学生可直观化地观察物理实验演示过程，增强学习体验，培养学习兴趣，拓宽学习眼界，大大提升了物理课堂教学的有效性。教师在教学“电流”相关知识的过程中，教师借助多媒体展示灯泡串联、并联的开关状态，迅速吸引了学生的注意力，并在课件演示结束后引入物理实验教学，鼓励学生参与到物理实验中，培养了学生的动手操作能力。教师也积极参与实验，加强对学生的引导，提示学生正确连接电路，鼓励学生大胆实验，有效拉近了师生之间的距离，课堂互动效果显著，学生在课堂中的活跃度较高，充分发挥了信息化教学和物理实验教学的有效性，提高了学生的学习能力。

三、激发学生学习兴趣，培养学生学科素养

教师在物理课堂教学中注重对学生学习兴趣的培养，结合教学实际，为学生营造良好的学习氛围，目的在于更好地培养学生，激发学生的学习动力，进而从根本上提高学习效率。初中生对新鲜事物的好奇心较重，教师在教学中可结合学生的个性化特征开展教学活动，保证课堂教学的趣味性，促使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识。同时，教师要注重课堂教学反馈，根据学生学习体验和实际学习情况加强教学反思，持续化地改进教学方案，调整教学内容，不断优化教学过程，加强与学生之间的配合，促使教学任务高效完成。教师在教学机械能知识内容时，以漫画配文字的形式为学生进行授课，吸引了学生的注意力，学生参与教学活动的积极性较高，并产生联想，保证了课堂学习效果，促使核心素养的提升，提高了物理课堂教学质量。

四、科学开展课后小实验，在理论联系实际中培养学生的创新能力

让学生把物理融入生活，在生活中学习物理，充分发挥学生的想象力和创造力，例如，让学生在家里自制一些物理模型，鼓励学生自己设计一些与所学内容有关的物理实验，从生活中找出一些物理现象，自己设计实验来剖析验证。然后每周准备一节课时间让学生进行展示，并由全班同学进行研讨，从而达到让每个学生都能积极参与的目的，并取得最佳效果，让设计实验的同学既感到成就感，又能找到自己的不足，从而激发学生的好奇心，在以后的学习中不断改进、不断提高，引导学生在不断探索、积极参与物理实验教学过程中培养良好的学科素养。