加强高校实践教学的必要性及途径

摘 要：实践教学是检验理论知识的重要环节，是学校教学工作的重要组成部分，也是实现人才培养目标最重要的主体教学手段之一。实践教学基地是开展实践教学的重要载体。通过校企合作建立校外实践教学基地是高校教学实践教学的有效途径，应用型人才的基本要求是必须加强实践教学，提高学生的实践应用能力。

关键词：加强;实践教学;必要性;途径

随着我国经济的飞速发展，对人才的需求量也随之增加，大学毕业生的就业压力也越来越大，学生的实践能力直接关系到学生的就业。高校必须加强实践教学是增强学生实践能力，提高教学质量的重要措施。实践教学是培养复合型、应用型人才的需要，教育部、財政部等部门联合颁布了《关于进一步加强高校实践育人的若干意见》（教思政〔2012〕1号）明确提出：加强实践育人基地建设，加强实验室、实习实训基地和实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学示范中心以及校外实践育人基地。

一、实践教学存在的问题

随着经济的发展和企业对人才的需求，高等教育对实践教学也越来越重视，但是由于制度措施、经济利益以及实践教学基地建设运行机制等存在问题，导致部分实践教学流于形式，实践教学基地没有发挥应有作用，没有达到实践教学目标。

（一）学校对实践教学不够重视

领导对实践教学的重要性理解不到位，认为高等学校毕业生应该从事理论研究，应该重视理论教学，实践教育是职业学校应该进行的教学内容，导致高等学校专业教育偏重理论教学，理论教学占比较大，专业理论教育制度越来越完善，管理制度及教学内容越来越丰富。对实践教学不重视，缺乏必要的实践实训教学场所及设备，有的学校实训师资也缺乏，理论课挤占实践教学课时，不能做到理论与实践相结合，导致不能提高学生的实践能力。

（二）实践教学内容简单

实践教学是检验理论教学内容的重要环节，也是教学工作的中的重要组成部分。由于高校重视理论教学，实践课程门数太少，如会计学的实践课程集中在手工模拟实训、会计电算化以及Excel在会计中的应用的等课程。开展实践教学课时不多及内容简单，实践课程的教学内容单一，实务操作也雷同，加之对实践教学考核评价不清晰不规范、标准不明确，导致评价结果不科学。少数学生期末抄袭实训作业，导致期末成绩差距不明显，这样会挫伤学生的学习积极性和主动性，学生无法真正掌握专业课程的实务操作流程，没有达到实践教学的教学目标。实践教学的教学形式过于简单，内容枯燥，不能提高学生的学习兴趣，到不到实践的目的。

（三）缺乏足够的师资力量

足够的实践教学师资力量是达到实践教学目标必不可少的条件。从师资来源看，大多数教师是从高校毕业到高校任教，也就是基本上从书本到书本，没有企业的实践工作经验，对理论知识理解深刻，但没有实践经验，更谈不上胜任实践教学工作。高校在教师招聘过程中，注重学历职称，本科高校对教师的学历要求至少是硕士研究生学历，有的高校还要求博士研究生学历，高学历并不意味着具有实践能力。在企业中具有丰富实践经验但学历达不到研究生要求，也无法进入高校从事实践教学工作。有的学校实践教学工作由从事理论教学的教师兼任，无法达到实践教学目标，影响了实践教学质量。

（四）实践教学监控评价体系不完善

高校长期重视理论课程教学，具有非常完善的评价体系和指标，由于实践教学活动开展较少、内容单一，学校对实践教学的管理也不太重视，没有将实践教学的监督评价纳入日常的管理之中，基本上出勤以及期末实训测试按照一定比例计算出学生期末总成绩，缺乏实践教学的过程性的考核和评价，导致实践课程评价结果不科学。

二、加强高校实践教学的必要性

随着经济的发展，社会对人才的需求发生了变化，应用型技术技能型人才受到用人单位的关注。实践教学是培养应用型技术技能型人才的关键，完善实践教学有助于提高人才培养质量。

（一）培养应用型人才的需要

当前用人单位主要需要的是应用型人才，到企业后能够立即适应工作岗位，并非需要理论知识丰富但没有实践能力的毕业生，对专业知识的理解仅在理论层面，不能满足岗位的需求。学生要能够适应工作岗位，必须加强实践教学，培养学生的应用能力及动手操作的能力。毕业生才能顺利地由学生角色转变为企业员工的角色，直接投入工作之中。

（二）提升学生实践能力的需要

学生经过系统的理论知识学习后，在校内模拟实训室进行实训，加强对理论知识的理解和运用，能够提升学生的操作能力。如果学生再到校外实践基地企业的相关专业岗位进行观摩和实操，更能增强对专业知识的认知和理解，能够让学生适应专业的不同岗位的相关要求，有助于培养学生的实践能力。学生在实践基地企业学习到的知识，能够提高学生处理实际问题的能力，增强岗位的工作流程的处理能力。实践教学主要通过实践教学环节完成，有助于提高学生的综合素质，特别是动手能力和创新能力。

（三）实践教学是高校完善教学体系的需要

完整的教学体系不仅包括理论教学，也包括实践教学。理论教学需要实践教学来补充，二者是相辅相成的。实践教学与理论教学一样作为教学体系的重要组成部分，是缺一不可的。实践教学在高校培养应用型创新型人才具有重要的作用，是人才培养不可缺少的环节。改革和完善专业人才培养方案，形成合理的理论教学与实践教学课程与学时学分体系。实践教学是以熟练掌握专业技能和实践为目标。技能和实践必须通过实践性教学逐步实现，建立完整的、系统的实践教学体系，主要包括课程实训、模拟实验、案例分析、社会调查、校外实践基地岗位实践以及毕业实习等。

三、加强高校实践教学的途径

实践教学是培养应用型创新型人才必不可少的环节，实践教学基地的建设是融合高校、企业事业单位以及社会三者的有效途径。加强实践教学有利于应用型人才培养，提高学生的实践能力。加强高校实践教学的可以采取以下途径：

（一）加强学校对实践教学的重视和管理

学校领导要树立正确的理念，从思想意识上要重视学生的实践教学的重视。学校要完善组织领导机构，明确领导责任，由分管教学的领导主管实践教学工作，包括校内实训室和校外实践教学基地建设，负责校内实践实训的组织管理以及校外实践教学基地的协调沟通工作。建立健全实践教学的管理的规章制度，制定校内实验室建设和校外实践教学基地的规划管理工作。学校要制定实践教学考核标准，成立由校、院、教研室三级组成的考核工作组，按照考核标准加强对实践教学的评价考核工作。明确三级教学质量保障与监控的职责：学校对全校教学质量保障与监控实行宏观管理，教务处在分管教学工作的学校领导的领导下代表学校开展教学监控工作，成立教学质量监控中心，负责全校的教学评价及督导工作。主要职责包括：制定教学质量监控与评价的规范管理制度，组织开展相关常规和专项教学质量检查及反馈工作;组织开展评教、评学以及全校的相关教学质量数据的统计工作;编写和发布教学质量简报等工作。二级学院的主要职责是落实学校各项教学管理的主体，结合学院实际，制定学院的实施细则，组织本学院教研室的教学监控工作。教研室应在学院的组织和领导下，认真落实学院各项细则，以教研室的专业、课程为核心，组织教师开展教研活动，加强对青年教师的培训和培养工作，全面提高教学质量。教学工作是任课老师的教和学生的学相互配合才能完成的工作，任课教师应当接受来自学生的教学过程的反馈。教师积极回应学生对教学工作的意见和建议，合理的意见和建议在今后的教学过程中加以改进，不合理的要给学生做好解释工作。

实践教学考核按照确定质量目标、制定质量标准、收集整理信息、分析评价、反馈评价信息、决策控制等环节全面系统构建实践教学质量监控与保障体系。明确考核各环节的职责、工作内容以及考核标准，建立各环节相互配合、相互补充的考核机制，促进实践教学管理工作科学化。

实践教学需要软件和硬件的支撑，学校应该在人力、物力和财力积极支持和指导专业的实践教学。在校内实训室建设的基础上，学校应该通过校企合作的形式积极建立校外实践教学基地。校内的实训室建设要结合专业课程设置及培养目标的要求建设专业实训室。在校外实践基地的选择上，学校应当考察企业的岗位是否符合學校开设专业，尽量专业对口，促进提升学生岗位的能力。

加强实践教学管理制度建设工作，建立健全实践教学相关的管理制度，主要包括实验室管理制度、实践教学管理制度、校外实践教学基地管理制度、实践教学监控评价管理制度以及实践教学资料管理制度等。结合实际情况调整相关制度，并对制度检查督促制度落实情况，将制度落到实处。

（二）丰富实践教学内容，改革实践教学方法

实践教学内容应当凸显专业的应用型特征，以人才培养为目标，根据专业发展及学生就业岗位，确定相应的实践教学内容。实践教学内容是实践教学体系的核心层次，根据课程教学目标编制教学大纲，根据大纲确定实践教学内容，教师根据大纲和教学内容进行实践教学工作，提高学生的实践能力。

实践教学方法是实践教学质量的保障，实践课程教师在教学过程中要不断探索和创新教学方法，因材施教指导学生实践，提高学生的实践能力和质量。实践教学方法主要包括：演示法、分析法、实验法等。实验方式可以包括课内必修、课外选修、自主实验等方式。

积极鼓励和引导主动学习、自主实践，积极探索专业实践岗位工作流程及工作方法，提高实践能力。在实践教学过程中要树立以学生为本，突出学生在实践教学过程中的主体地位，教师要帮助学生构建科学的课程实践教学知识体系，让学生动手，将理论知识运用到实践中去，做到理论与实践相结合。建立以“自主式的教学方法、综合性的能力培训、多层次的实践形式、多维度的考核方法”的实践教学模式。

校内实践实训课程是实践教学的主要内容，直接关系到学生实践能力的培养，因此校内实训课程的教学内容及实训软件硬件尽可能与最新的工作岗位要求相适应，但是校内实践课程与单位实际的工作环境还是有一定的差别，所以，在校内接受实训课程的教育后，还要到实践教学基地进行实训。学校必须建立校外实习基地，建立与专业相关的实习基地，学校可以通过与企业签订校企合作协议的形式建立实践教学基地。学校与企业指派专人对形式的实训过程要加强管理和监督。同时安排校内老师和企业导师作为责任老师对学生在企业实习进行指导，了解学生在企业的实训情况，要求学生撰写实训计划和实训日志，定期对学生的实训进行指导和帮助，对存在的问题提出整改意见，实训结束后学生要撰写实训报告。单位要对每位学生做实训签订意见，对学生在实训期间的各项表现进行全面评价，作为计入学分的重要依据。校外实践基地是高校实践教学的载体，是应用型人才培养的重要保障，加强实践教学基地的建设与管理，培养更多高素质应用型创新型人才。

（三）加强师资队伍建设

提高教学质量的关键在于教师，高素质、高技能的教师是培养应用型人才的保障，提高实践教学水平需要建设结构合理的教师队伍。一是加强师资队伍建设。目前大多数学校在招聘教师中的条件是硕士研究生及以上学历，对不具备硕士研究生但具有丰富实践经验的应聘人员达不到招聘条件。学校在招聘教师过程中可以考虑具有丰富实践经验的应聘者放宽学历条件，实践课程主要是教会学生操作，不是从事理论研究。学校在选聘实践课程教师必须注意教师的实践应用能力，配备较高实践操作能力的教师，是提高实践教学质量的保障。做好教师的培训，包括聘请行业专家到校培训以及选派教师到企业挂职锻炼培训等，提高教师的实践能力。二是加强“双师型”教师队伍建设。“双师型”教师应该具备两个最基本的条件：一是具备讲师资格，能够讲授相关专业的理论课，教授学生专业理论知识;二是取得相应的职业资格证书，具备专业实践技能和指导学生实践实训的能力。如会计学专业的“双师型”教师不仅具备讲师以上职称，还应该取得财政部门颁发的会计师等职称。学校在招聘教师优先录用“双师型”教师，还应该在现有教师中进行培养，鼓励教师考取相关专业职业资格证书，选派教师到企业相关岗位参加实训，积累实践经验，提高教师的实践能力。三是选聘行业兼职教师。学校除自身的实践课教师以外，还可以从企业选聘具有实践经验的行业专家为兼职教师，担任实践课程任课老师，把实际工作经验搬到课堂，更新实践课程教学内容。同时学校组织行业兼职教师参加教研活动，相互学习，提高校内教师的实践能力。

结语

实践教学水平关系到整个教学质量的高低，承担人才培养的重任在高校，必须重视实践教学。通过加强学校对实践教学的重视和管理，丰富实践教学内容、改革实践教学方法以及加强师资队伍建设等措施，不断提高实践教学质量，确保应用型人才培养质量。

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作者简介：程良友（1971— ），男，汉族，四川荣县人，硕士，副教授，中级经济师，研究方向：成本与管理会计。