论如何搞“活”数学课堂培养学生核心素养

江苏省南京市江宁区秣陵中心小学 孙 俊

我国对学生数学的学习十分重视，数学作为三个主课目之一，对学生今后的发展有着深远影响。高中时期的数学晦涩难懂，如果没有养成核心素养的能力，那学习数学会是一件很困难的事，会在课堂上不断拉大与同学之间的距离，最终因为数学导致考试的失利。数学的学习需要有较强的抽象思维和想象能力，数学内容枯燥难懂，使很多学生前期学习能勉强跟上，后面数学难度加大就丧失了学习数学的信心。所以在数学的学习上更需要培养学生的核心素养，懂得将学到的知识融会贯通，提高举一反三的能力。如何培养学生的核心素养需要老师在课堂上进行训练培养，改变传统教授方式，在课堂上让学生的思维动起来。

一、数学核心素养的含义和重要性

含义：数学核心素养是指学生的综合思维能力，能够将抽象复杂的数学知识抽丝剥茧，掌握其中的本质原理。学生不再是死板的学习课本上已有的知识，能够明白学习数学的价值，意义和方法。用理性的思维看待数学学习，学习数学中的精确性，提高自身对抽象事物的理解能力，提高学习数学的能力从而提高自身综合素质水平。

重要性：核心素养就学生的学习乃至今后工作都是十分重要的，学生在数学课堂上培养的核心能力能够帮助他们用理性的思维看待事件，能够看到事物的本质，还能够对各科的学习有一个长久理性的规划。这是一种综合能力，教师在课堂上通过与学生的交流，有意识地训练学生自主学习、自主思考的能力，在帮助学生提高学习数学的效率和能力外，还锻炼了他们的综合素养。培养核心素养与我国素质教育方针相契合，我国教育改革不断深入，对学生核心素养的培养可以促进学生的全面发展。

二、如何活跃数学课堂培养学生核心素养

1.提高教师的综合能力。

教师的教学能力和对课堂的掌控能力很大程度上决定了学生核心素养的培养，所以要提高教师的能力。教师要改变传统教学模式，让学生成为数学课堂的主体，提高学生自主学习的能力。首先，教师要对如何培养学生核心素养做深入了解，才能更好地训练学生。学校需要定时对教师进行培训，更新教师教学观念，传输新的教学理念。定时对教师的教学成果进行检验，了解学生的综合素质。对课堂不断进行创新改进，让学生在高质量的课堂上得到训练。教师在数学课堂上要注意活跃课堂气氛，关注学生的反应，不要将课堂内容局限在课本，要适当进行延伸。提高学生学习的积极性和兴趣，有助于锻炼学生的综合思维和核心素养。教师还要不断对自己的教学内容进行创新改变，不断提高自己的教学质量，更好地帮助学生培养综合能力。

2.开展数学实践课程。

传统课堂上注重的是对书面知识的掌握，很多学生对理论知识倒背如流，可一旦到了实践部分就败下阵来。所以在数学课堂上更要主动培养学生的实践动手能力，对培养学生核心素质能起到重要推动。实践能力强调学生的综合能力，是否对知识进行系统化理解，是否真正掌握了抽象的数学知识。近年来，教育改革逐步深入，越来越强调学生的实践能力，强调课堂效率活跃和学生的自主学习能力，让学生主导课堂，教师作为学生的辅助，帮助学生解决遇到的难题。在课堂上进行实践活动可以提高学生的动手能力和合作能力，学生的自主思考能力得到提高是核心素养的重点，体现了学习数学的意义。教师应该在课堂上提出没有标准答案的问题，让学生结合生活和课堂上的经验表达自己的看法。这样的实践课程不仅可以了解学生的思维能力，还能检测学生在课堂的学习状态，为今后的课堂提高质量奠定基础。在实践课堂中学生需要对一个问题进行全面系统的分析，然后通过合作解决问题，在这个过程中锻炼了学生的各种能力，对学生进行全面发展，促进学生的核心素养的培养。

3.将生活融入数学学习中。

许多学生在学习数学后会认为数学脱离了日常生活，从而对数学学习产生懈怠导致后期的偏科。教师要在课堂上加强数学与生活的联系，让学生了解学习数学是为了服务于生活。在高中数学中出现了很多抽象的概念和公式，让很多学生难以理解，教师在教授时可以多用生活中的案例让学生更好的理解。比如在小学数学中学习加减乘除的时候用现实生活中的情景举例，例如让学生扮演商店老板和顾客，用买卖的形式让学生更好的对书本中的知识进行理解，激发学生学习数学的兴趣。将学生感兴趣的情景融入课堂，例如用实物零食教学生加减乘除，用生活中常见的喷泉让学生理解抛物线。学生对于自己感兴趣的探究问题会提高数学思维能力，有助于数学难点的解决。教师用实际案例让学生对课本知识进行更好的掌握，延伸课本知识，让数学的学习不局限于书本和课堂，加强数学与生活的联系，提升学生的综合素质水平。

4.注重学生的个体差异性。

每个学生的学习能力，知识素养，综合能力是不同的，所以在课堂上对知识的吸收能力也是各有不同的。教师需要关注每一位学生的能力，尤其是成绩相对落后的学生，可以为他们指定特殊的学习计划，让他们跟上班级的学习进度。所有学生应该被一视同仁，尽可能多的去发现每个学生身上的闪光点，鼓励他们综合发展，不要偏向一边，提高他们的素养能力。拉近教师与学生的距离，鼓励每位同学热爱数学，对数学产生兴趣，找到适合自己的学习方法，对培养核心素养有重要帮助。

5.创新课堂教学的方式。

数学这门学科知识既抽象、又复杂，且在日常生活中随处可见。所以想要培养学生的数学核心素养，就需要真正让数学课堂“活”起来，增添数学课堂的活力与生机，而这便要求数学教师彻底改变以往的机械化教学模式，能够不断的创新课堂教学的方式，来增加一些课堂教学的趣味性，由此调动起学生参与数学课堂学习的兴趣。因此，数学教师要谋定而后动，在课堂前做加法，课上做减法。但是，在实际的数学课堂教学中，其课堂的发展经常会出现很多的小插曲，而此时教师要控制好课堂进度，合理的调整课堂教学，但是大方向不能出现偏差，如若目的性太强的引导，很容易出现功利性，反而会适得其反。

在新课程改革下，老师是学生学习的引导者和督促者，为此教师的课堂教学要不断的创新，才能真正的搞“活”数学课堂，由此推动学生的数学核心素养的发展。比如教师借助多媒体设备，为学生播放“烙饼问题”的相关视频片段，为学生直观的演示出烙饼的过程，并且引导学生利用橡皮泥等工具，模拟烙饼，在课堂教学过程中，其实强调知识模型、认知过程的简单性与本质性，以便学生展开深度的学习，而这一过程为学生的数学核心素养形成创造良好的条件。

6.开展实践活动。

由于一节课的时间有40分钟，这对学生来说是十分漫长的，所以教师便可以在数学课堂上融入一些实践活动，来搞“活”课堂，渲染课堂的气氛，促使学生积极的参与其中，进行亲自的动手操作，去自己画一画、比一比、做一做来满足学生的好动、好奇的心理，同时激发起学生对数学知识的学习与探索的欲望，而且当学生在实践过程中遇到问题，会满怀兴趣的思考、解决，由此促进学生思维能力的发展。比如当学生学习“长度单位”的知识时，数学教师可以让学生去自主测量物体的长度，自由选择测量的工具，包括皮尺、卷尺、格尺等等，促使学生在动手操作过程之中，能够掌握对不同物体长度的测量方法，并且深化学生对长度单位的感知与记忆，由此一来，学生既能有效的掌握数学知识，又能体会到数学课堂上的学习乐趣。

或者教师采用比赛活动的形式，比如锻炼学生的口算计算能力，教师可以设计一朵朵小红花，并在每一朵小红花上面放入一道口算题，让学生去摘花，只有计算正确的可以获得这朵小红花，最后小红花最多的学生，教师还可以给予一些奖励，这样便能激发起学生参与课堂学习活动的兴趣与动力，启发学生的竞争意识，从而对学生的数学运算能力提升具有很大的帮助，最终实现培养学生的数学核心素养的教学目的。

三、对教学评价进行完善

课堂上的教学质量影响学生数学学习水平，教学质量的关键是老师。学校可以设立教师意见系统，让学生的意见传达给老师，提高老师课堂质量，让老师对每堂课进行反思，提高教学的质量。当老师在对学生进行评价时，不能只关注学生的卷面成绩，应该对学生以鼓励教育为主，辅以适当的批评。老师要时刻关注学生的心理健康，多对学生进行奖励，提高学生的自信和学习积极性。教师应该多鼓励学生的数学思维发展和面对讲堂的自信心，例如当学生在讲台上回答问题或者讲话时，应该在台下鼓励学生，让学生说完自己的想法。在学生回答有误时，老师再进行纠正，这样可以帮助学生牢记知识点，也会增加学生的自信。学生经常在讲台上讲话可以帮助学生锻炼综合思维和逻辑表达能力，让学生养成不怕犯错，从错误中学习知识的能力，不仅提高了数学能力还能提高学生为人处世的能力。

四、用解决问题为主培养核心素养

在数学课堂上帮助学生解决数学问题是数学教学的核心。解决问题的过程也是对学生思维能力，表达能力，描述能力的培养。传统数学课堂上，教师对学生的教学就是首先就抛出某一个题型的模板让学生把相同题型的题目向里面套用。这样不仅会僵化数学的学习，学生的思维能力也得不到锻炼。教师对数学的课堂教学可以跳出题型模板，教师对一个新章节的开端导入，首先应该了解学生对某个问题的解决方法，让学生的思维在课堂上得到锻炼。教师应该抛出一个例题，让学生在课堂上讨论解决方法，分组讨论。存在即合理，了解学生对问题的解决方式，锻炼学生的思维能动性。让学生了解到问题的本质，开放学生的思维，得到多元化的解决方法。研究表明，当学生自己将问题独立思考出来可以提高学生的学习能力。因为在解决问题的过程中，学生需要运用课堂知识和课外并进行结合，如果某一个知识相对欠缺，学生就难以将问题完整的解决。数学学习想要不断提高，离不开的就是不断反复进行联系，当学生没有解决问题他就会进行不断反思，学生对知识不断进行复习、反思，构建综合数学思维，培养学生的核心素养，进而完善自己的知识和影响其他科目的学习，提高自主学习的综合素养。

五、引导学生思维发展

在数学的课堂中，培养学生思维发展是数学教学的重要目标之一。数学学习比其他科目更为抽象，对思维水平的要求也更高，课堂上要不断训练学生思维，数学锻炼学生建模能力和构图水平，打破固有思维。在实际课堂上，教师应该先从生活中常见的案例引入课堂内容，再一步一步带领学生由具体的事物走向抽象的数学模型。在数学教学中，教师要善于向学生发问，对一个问题的讲解不能只停留于表面，教师要学会用学生的思维方式去思考问题，了解学生思维才能更好地帮助学生训练思维能力。学生思维训练可以以小组为单位，分组学习，小组共同合作解决数学中的抽象难题，让每一位学生的思维发挥作用。将小组学习后不懂的难题集中交给老师，再统一进行讲解，可以提高学习数学的效率和学生的思维能力。

结束语

综上所述，对学生在数学课堂上核心素养的培养离不开老师的各方面的努力，也离不开学生的配合。如今，新的教学方法不断涌现，其中的本质还是在于对学生综合素质和核心素养的培养，只要能够促进学生的素养能力，引导学生思维的活跃那就是最有效的方法。如今的学生更需要的不是死记硬背的能力，而是对自身发展的合理规划。课堂上营造一个轻松，活跃，生动的学习氛围，让课堂“动”起来，让学生摆脱被动学习的局面，让学生增强自主学习的能力，消除对数学难题的恐惧，避免偏科的问题，让学生全面发展。教学方法是从不断实践，不断创新中产生的，在数学课堂上加强对学生核心素养的培养对今后学生的综合能力会产生巨大影响。