立足校园文化特色创建“比巴争章”激励评价新模式

郭宏茹

（福建省云霄县元光小学，福建 云霄）

当前，小学德育评价方式正在迎来一场翻天覆地的变革，每一位教育工作者都应该顺应教育改革的历史潮流，始终以立德树人为己任，完善相关体制机制，切实推动教育评价科学性的有效提升。“比巴争章”激励评价方式切合小学生的年龄特点，具有浓郁的校园文化特色，根据统一的评价指标，对学生纪律、卫生、文明、学习等方面的表现做出一个客观且直观的综合评定。在德育实践活动和教学活动中加以应用，具有趣味性、可操作性的特点，有助于促进学生全面发展，营造人人争先、文明向上的良好氛围，切实有效地调动学习主动性，为学生良好行为习惯的养成奠定基础，最终实现立德树人的德育目标。

一、小学德育激励评价方式现状及弊端

现如今，小学德育的评价方式主要集中在激励评价方式上。激励在教育教学过程中所发挥的作用是至关重要的。通过搜索、分类、筛选、汇总相关文献可知，国内外相关的激励研究已经取得比较显著的进展。不过，激励教育在国内仍处于初级阶段，尚未成熟，这就意味着在理论认识、实践探索层面发展空间仍然较大。在传统教育方式中，语言、物质的激励虽然能够对儿童的主动性与积极性起到一定的调动作用，为儿童的全面发展提供一定的支撑，但其中存在的短板也日益凸显。

例如，对于结果性评价，在评价过程中，教师过于关注学习结果，对评价的过程性与持续性加以忽略，对学生自身发展的重视程度仍旧不足，同时，不公平性也日益凸显；虽然在活动内容的多样性方面有着较为显著的特性，但其单一的活动形式与亟待挖掘的深度，在未来对学生的精神、道德培养效能亟待提升，切实有效地带领学生深入生活、社会中的体验活动也比较少。

二、“比巴争章”德育激励评价模式的特点

（一）立足校园文化，发掘学校的德育资源

小比巴是学生熟悉和喜爱的学校吉祥物，学校借助小比巴提出了“我是小比巴，文明又守纪。”“我是小比巴，垃圾不落地。”“我是小比巴，读书最美丽！”这三个德育目标，并成为学生大课间活动操练的口号。争当文明、守纪、勤奋的小比巴成为引领学生努力向上的主要动力。“比巴争章”德育激励评价模式正是立足于学校文化特色，利用现有德育资源的基础上产生的一种德育评价方式。

（二）借助卡通形象，切合小学生的年龄特点

小比巴的形象设计是从全校学生征集的作品中投票选出的，外形像家乡的特色水果——枇杷，取“枇杷”的谐音而命名为“比巴”。“比巴争章”激励评价体系切合小学生的年龄特点，评价方式科学、直观、有效、持久，它借助比巴章、比巴币等实物及其数量，体现不同的评价等级。通过积章换币活动，激励学生不断进步，达成一个个目标，体现一个持续进取的过程。

（三）以活动为载体，注重实践体验

与传统的言语激励和物质奖励不同，“比巴争章”德育激励评价注重过程性评价，应用于德育活动和学科课堂教学中，意在培养学生良好的行为习惯，激发其学习积极性，帮助教师对学生做出全面的综合评定。

三、实践中存在的问题与对策

（一）活动内容和形式较单一

由于传统观念的影响、活动经费的不足、社会资源的短缺和安全方面的考虑，导致争章活动开展的形式和内容单一。为改善争章活动的激励效果，实现对学生积极性的有效调动，需要针对性地就争章活动的内容与形式进行创新，促进多种活动形式的结合，推动活动形式的灵活性、趣味性进一步增强。与此同时，加强校外实践活动的开展，以科技馆、天文馆、图书馆以及养老院等公共机构为载体，在实现活动内容与形式创新的同时，进一步提升活动效能。

（二）忽略家长评价的作用

在多元评价体系中，家长的评价也是相当重要的一环。很多时候，实践过程中往往对家长的评价作用不够重视，缺失了学生在家表现这个关键环节的评价，这就会导致学生出现学校、家里“两张皮”的情况，进而使得教育效果下降，学生难以有效养成良好的习惯。这就需要进一步提升对家长宣传栏、学校网站以及微信等宣传渠道的利用效率，开辟争章活动专栏，实现争章活动宣传范围的进一步扩大，使得家长与老师在这个过程中能够有效地掌握争章活动的目的、意义，同时，切实有效地明确争章活动中家长和教师应扮演的角色以及需要注意的事项，为家长和教师参与争章活动的积极性、主动性以及有效性的提升夯实基础。对于争章活动的全过程，每一个注意事项，学校都需要做好宣传，充分发挥家长的评价作用。