探究小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

马芳芳

（甘肃省陇南市武都区西关小学，甘肃 陇南）

在教学改革新常态下，学生综合素养的培育与发展受到教师的极大关注，为的是提高教育质量并促进教育活动发展，可使学生在课上全面进步，为学生今后的学习与成长奠定基础。独立思考能力属于学生必备素养之一，关乎学生学习习惯与学习兴趣培养成效。

在小学数学教学中培养学生独立思考能力的价值如下：（1）为学生参与数学学习活动助力，将数学思维视为学生关注与学习知识的纽带，通过独立思考把知识转化为数学素养，继而为学生深入学习打下基础；（2）通过独立思考学生可强化数学素养，如符号意识、计算能力、观察能力、抽象思维能力等；（3）教师为培养学生的独立思考能力会针对教育对策加以改革，这利于数学课堂上的育人活动不断发展。基于此，为促进小学数学育人活动的稳健发展，探析数学课上教师培养学生独立思考能力的良策显得尤为重要。

一、问题启发，为学生独立思考提供支点

小学生处于独立思考能力的发展期，尚未掌握独立思考的方法，尤其是低年级的学生需要在课上受教师指引并明确思考目的、方向与意义，继而助其增强独立思考能力。这就需要教师注重启发，提问是较为有效且常用的启发方式，能为学生独立思考提供支点。例如，教师在进行“上、下、前、后”教学时，可将一些物品摆在讲桌上，中间放着一个后背冲着学生的玩具熊，在它的四周分别放着小汽车、地球仪、棒棒糖、小房子形状的储蓄罐，而后引领学生观察并提问，如“小熊的左边是什么”“小熊的前面是什么”“棒棒糖在小熊的什么位置”等，继而通过提问刺激学生思考，在学生探讨中提升其独立思考能力。需要注意的是，教师的问题要有设计性，不可超过学生的理解能力与认知范围，对低年级的学生来讲直接一些的问题更利于其思考，还可通过思考解决问题，并在解题的过程中获得喜悦感，继而对教师的问题充满期待，助其养成独立思考的习惯，落实数学教师培育学生独立思考能力的育人目标。

二、教法创新，丰富小学数学课上引领学生独立思考的教育形式

为使学生乐于思考，除提问外教师还要创新教法，使学生多渠道强化独立思考能力。例如，教师在进行“认识立体图形”教学时可制作教具，准备若干用硬纸壳制作的球体、长方体、正方体等立体图形，而后拿出一个用橡皮泥准备的模具，学生会发现在模具上有许多的凹槽且形状各异，教师鼓励学生观察与思考，将立体图形放在模具指定的位置上。其中，学生回顾所学知识、观察模具及讨论立体图形所处位置的过程，就是教师培养学生独立思考能力的过程。再如，教师在进行“加减法”教学时可创设情境：小松鼠要准备过冬了，它需要储备许多，今天它想要采10个松果，现在它已经采了3个松果，还需要采几个就可完成今天的采摘任务？在教师用小松鼠摘松果创设数学教学情境时，学生会积极思考，在此基础上使用数学知识并得出结论，不仅可培育学生的独立思考能力，还可培养学生的符号意识、计算能力等数学素养。需要注意的是，低年级学生与高年级学生的数学素养存在差异，教师要将学生的期待、喜好、能力、求知需求等客观因素转变成教法创新的动能，确保育人活动对不同学段的学生来讲吸引力较强，能在数学课上思考与探讨，继而达到培养学生独立思考能力的教学目的。

三、科学评价，助力学生在学习过程中提升独立思考能力

在数学课上教师存在评价低效的问题，这与教师过于关注学生计算的对错、是否遵守纪律有关，鲜少将评价与学生综合素养的发展联系起来，导致评价无法促进学生提升独立思考的能力。为解决数学教学评价低效这一问题，教师要从评价方式与理念上做出改变。

综上所述，为使学生可在数学课上提升独立思考的能力，教师要根据学生学习情况设计问题，为学生独立思考提供支点，还需创新数学教学方式，多渠道助力学生独立思考并强化数学素养，教师还要注重科学评价，通过评价引领学生养成独立思考的习惯，同时改进育人对策，继而落实培育学生独立思考能力的目标。