中小学英语教学衔接的实现

朱小元

（渭源县路园镇下堡子小学，甘肃 定西）

英语作为最重要的信息载体之一，已成为使用广泛的语言和国际交往的重要工具，因此它走入小学课堂，并逐渐得到普及。但几年来，中小学英语教学严重脱节，这必然影响教学效果。因此，对中学来说，抓好中小学英语衔接是一个迫切需要解决的问题，也是中学进行英语教学课程改革成败的关键。笔者作为一名农村小学、中学执教十一年的英语老师，深深地体会到中小学英语教学衔接的重要性，虽然每位中小学的英语教师都在为此努力，但是由于一些原因，中小学英语教学工作还存在脱节的情况。

一、中小学英语教学脱节的原因

（一）家长认识的偏差

农村的家长文化层次普遍较低，多数为英语盲，对学生的帮助还很不足。

（二）农村小学缺少师资力量

自从小学开设英语课以来，农村小学的英语教师就明显不足，有的学校对其他科目的教师进行简单培训根本无法上课，能开课的也难以保证英语课保质保量地完成。

（三）中小学教师在教学方法上存在差异

小学教学注重直观教学，注重口语而忽视语法的教学。但初中教学在注重口语的同时也注重语法教学。例如，小学教师在教Heisaboy这句话的时候，只要让学生会读、会写，知道什么意思就够了，但是在初中还必须让学生理解这句话的结构，并灵活应用。

（四）教材不统一

由于目前国家对中小学的教材没有统一的规定，各个地方都是自选教材，这就造成中小学在教材内容上出现断层和重复。

二、相关对策

（一）让学生在快乐中学习英语

活泼的课堂气氛是学生热情高涨的“发酵剂”。初一学生无论是生理、心理、思维方式、学习习惯等都处于过渡期，他们还具有小学阶段好奇、好动、好表现等的特点，如果课堂气氛太沉闷，学生将很快失去兴趣。要适应小学生的年龄特征和爱玩的天性，笔者采纳一些小学教师的优点（直接法、听说法、交际法、全部动作反应教学法），在课堂上尽量采用做游戏（猜字母、找朋友、剪剪贴贴）、唱歌等多种方式，让学生在玩中学。要做到这一点，教师必须在备课设计教案上狠下功夫，充分挖掘教材中的趣味因子，设计尽可能多的活动方案和游戏，不断探索新的授课形式，使教学工作常教常新，学生活动常开常乐，力求做到每一个句型、每一种时态、重要的语言点都用游戏呈现出来。

作为老师，笔者经常能做到讲做结合、声情并茂，用自己的授课艺术去感染学生，用简洁直观和准确到位的体态语言来增加英语教学的形象性、生动性和趣味性，去吸引学生的注意力，激发学生对课堂教学参与的积极性和对课堂教学内容的兴趣。

（二）注重教学内容的衔接

初中老师在上课前也要认真钻研小学教材和教学大纲，对小学的内容也要做到胸有成竹。这样，在备课时，才能把小学内容和中学内容结合起来，根据学生的学习情况有的放矢地进行教学。如小学英语中的感叹句，小学阶段教学目标中只要求在具体情景中会用简单的感叹句。例如，陕西旅行出版社三年级英语Hownice Whatclever！而在九年级需要对感叹句句型结构进行详细讲解。

（三）分层教学，分层指导

教学中出现层次不一样的学生是难免的，特别是小学阶段受过不同等英语教育的参差不齐的学生，更应注意个别差异。根据学生的不同水平进行分层辅导，包括几个方面：一是在教学中注意课堂提问的分层，问题的设计要有多层次，简单的问题由基础差的学生回答，并给予肯定，让他们重拾信心；一般问题可先让中等水平的学生回答，再请学优生补充，这样，每个人都得到表现，机会均等，从而减少“两极分化”。二是作业要求的分层，按学生水平布置不同题目，对那些完成得好的学生给予表扬。受到肯定、重视，学生便精神百倍，越来越有信心。这样做可以避免有些学生“吃不完”，有些学生“吃不饱”。三是小组讨论的人员配置，要按比例分别配置不同层次的学生，培养合作精神，并进行组与组间的竞争。四是课后辅导的分层。对基础较差的学生着重强化基础训练，对中等以上的学生注重能力培养及实际应用，主要往深度和广度发展。

三、结语

由于每个地区、每个学校、每个班级乃至每个学生的不同，就让我们在教学的实践中共同探讨、共同摸索出更加行之有效的方法。为更好地做中小学英语转换衔接工作，培养学生学习英语的兴趣，再从初中英语学习起始阶段遏制“两极分化”不良现象，全面提高初中英语教学质量。