聚焦小学英语绘本阅读，采用互动教学法提高学生学习能力

李思琦

（江苏省宿迁市泗洪县第一实验学校，江苏 宿迁）

小学英语绘本中融合了语言、图像以及声音等互动符号资源，是互动教学实现的重要路径，对吸引学生注意力具有重要作用。对此，笔者从四个方面对小学英语绘本阅读中的互动教学进行分析，通过素材选择、线索的构建以及多样化方式等方面的优化，实现小学英语教学质量的提高。互动教学主要是指人们通过感官与外部环境之间的一种互动方式。互动主要是指借助三个或三个以上的感官与外部环境形成互动的一种方式。互动课堂教学主要是指借助声音、音乐、书面语、动画以及图形等构建而成，其具有激发学生学习兴趣、提高学生理解水平的辅助作用。对此，本文将对小学英语绘本阅读中的互动教学进行分析，促进学生英语学习能力的提高。

一、精选互动素材，激发学生兴趣

常见的教学素材主要包括视频、音乐、图片以及语言等，其主要用于学生学习兴趣的激发，在选用的过程中，英语教师应当注意以下方面：一是生活场景的构建，主要是指教师在讲述阅读材料的过程中，通过练习生活化场景与元素激发学生的学习兴趣，常用的方法是free talk，brainstorm等方式；二是视听课程的导入，主要是指英语教师在讲解的过程中，通过添加音乐、视频，构建生动化的教学场景，提升学生对教学绘本主题的感受度。

例如，教师在讲授“basketballfan”相关的内容时，针对这么多素材的选择，首先，教师应将自己化身成为一个“fan”，将自己与兴趣爱好之物的联系图片展示给学生，能够让自身作为一个生动化的形象，帮助学生更快地了解“fan”的含义；其次，教师可以通过给学生播放与“basketballfan”相关的视频与音频，给予学生适当的视觉与听觉上的冲击，增强学生对绘本主题的感受度；最后，英语教师可以借助PPT提示关键词，组织学生对课程内容进行讨论，使用英语进行简单的对话，以促进学生英语表述能力的提高。

二、构建互动线索，帮助学生理解

互动线索是丰富课堂教学内容、提高学生对英语绘本理解度的重要路径。在互动线索构建的过程中，教师应当注意以下几个方面：一是引导性阅读的优化，在英语绘本教学过程中，教师应当注重自身的引导作用，借助互动线索，实行引导性阅读教学，一方面能够提高学生的观察判断力，另一方面还能促进学生文字理解能力的提高；二是英语绘本大意的掌握，在引导学生理解绘本大意时，英语教师可以将句子内容的顺序打乱，并借助图片让学生了解句子的大意，进而让学生了解绘本内容的大意；三是故事剧情的把控，教师可以通过多个语言点和简单的语言结构，让学生通读整篇文章，并通过小组讨论的方式了解故事内容。

三、优化互动提问，引导学生思考

提问是实现学生课堂主体地位的重要路径，对提高学生的独立思考能力有重要作用。对此，在互动提问优化的过程中，英语教师应当格外注意教师的引导者地位，应当转变教育理念，将课堂教学的主体转交给学生，让学生通过发现、提出、解决问题的方式，提高自身的英语学习能力。例如，教师在讲解“animals”相关的内容时，针对提问环节的优化，教师应当从以下几方面进行考量：首先，教师应当利用课前时间了解学生对“animals”的了解度以及兴趣点，为绘本教学课程的开展提供基础；其次，教师以学生兴趣点为基准，构建生动性更强的场景，通过构建“意外”的方式，提高学生的课堂参与度以及表演热情；最后，引导学生对重点句型进行复述，以促进学生情感体验的强化以及理解力的提升。

四、采用互动方式，提升学生成绩

英语教师应当采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。在日常的教学过程中，英语教师可以采用互动资源与书本进行结合的方式，也可以采用设计思维导图的方式，增加学生的语言输出练习机会。例如，英语教师在讲解“playwithme”的相关内容时，可以通过创建话题的方式，组织学生设计思维导图，让英语绘本与教育内容紧密结合，以实现训练学生思维的目标。

综上所述，互动教学法是一种调动学生感官以提高学生对课堂知识内容理解度的教学方式。其对激发学生对英语的学习兴趣具有重要意义，但是在采用的过程中，由于小学阶段学生的自主学习能力偏弱，英语教师可以通过互动素材、互动线索、互动提问以及互动方式等方面的优化，增强对学生的引导，进而提高学生对英语绘本的理解能力。