巧妙均衡表扬与批评 促进学生健康成长

吕 纯

（江苏省锡山高级中学实验学校第二小学，江苏 无锡）

现阶段小学生所处家庭环境大多为独生子女家庭，大多数家长非常宠溺孩子，这就导致小学生从小就容易养成“为所欲为”的坏习惯，这也为班级管理造成了一定的困难。作为班主任，在班级管理过程中更要掌握表扬与批评的艺术，帮助学生从小树立正确的人生观、价值观，帮助他们发现自身的长处和缺点，促进学生健康成长。

在课堂教学中，表扬往往有助于促进学习，大多数学生都喜欢受到表扬，但是，适当地批评学生会产生意想不到的效果，能够让学生认识到自己的不足，并改正缺点进一步提高自己。在班级管理过程中应该奖罚结合，表扬时指明学生进一步努力的方向，批评时还要肯定其进步，这样才能取得良好的教育效果。

一、表扬与批评在教育中的运用现状

近年来，我国教育法治建设的不断完善和教育课堂的引导，使尊重学生被引导、纳入了法学领域。在这一政策实施的过程中，我们发现学生的价值观和个性获得了充分的尊重，但同时学生的权利也变大了，许多教师都开始“害怕”学生，“害怕”家长，不敢对学生提出一点批评，即使有些学生做错了，老师也不敢适当地批评学生，以免伤害学生自尊。表扬主要是为了肯定每一个学生的表现和成绩，表扬他们的长处与优点，它也可以激励和鼓舞先进，使学生坚定信心，进一步调动积极性，树立榜样。批评是指出学生的缺点，分析错误，指引正确的方向。因此，在教学中教师要掌握表扬与批评的艺术，这样学生才能全面发展。

二、班级管理中巧妙运用表扬与批评的策略

（一）要充分了解学生，对症下药

新课标强调所有学生都应该受到老师的重视，学生每个年龄段的心理变化都不一样，小学六年级作为毕业班，教师更应该在这个人生转折点让他们树立正确的学习态度和生活态度。教师要了解这个阶段学生的心理特点和每个学生的性格特点，在面对一个经常受到老师和同学表扬的学生时，老师也要把握时机，指出其做得不好的地方，适当提出批评，使其明白世界上没有完美的人，避免其骄傲、自负。

例如，我们班的班长，她的学习成绩一直名列前茅，也会帮老师管理班级事务，在同学遇到困难时，她也会积极帮助同学解决困难，非常受老师和同学的喜爱。但是，在一堂作文课上，我让几名学生站起来读一下自己写的作文，当班长读完后，我对其提出了表扬：“班长写得非常好，继续努力。”台下有同学发出了质疑的声音：“写得很一般啊！”她立刻把自己的作文揉成一团，表现出很生气的样子。从她这一偏激的行为我得出了结论，学生总是受到表扬，容易让他们滋生骄傲自满的态度，导致其不能正确评价自己，耳朵里听不得一句不好的话，从而迷失自我。对于班长的行为，我对其提出了批评：“首先，这是在课堂上，你的这种行为是不尊重课堂的行为；其次，在听到别人质疑的声音时，你就要知道你还有许多不足的地方，你只有努力做得更好，才能打消其他人的质疑，而不是在课堂上展示你的愤怒。你已经做得很好了，但是，希望你在听到别人质疑声时，能够虚心听取，更加努力。”

老师的一言一行都会影响学生。在我的工作中，我也体会到了表扬与批评艺术的重要。一味地否定学习成绩差的学生，只会导致他们变得更排斥，当他们有所进步时，应该立即肯定并发现他们的长处，肯定他们的进步，让他们在思想上和生活上更多地感受到进步的快乐。对于那些受表扬较多的学生，也要适当地对其做得不对的地方提出批评，使他们能够正确评价自己，避免产生骄傲自满的不良心态。

（二）同学之间互相帮助，共同成长

在小学教育教学中，有时也会出现一些落后的学生，由于过去长期受到老师和同学的忽视，对奖惩一直持漠不关心的态度。这个时候，同学的帮助是至关重要的，同学的力量有时会超过老师的力量，他们相对于老师，交流更加方便，他们之间一旦搭建起友谊的桥梁，就能够共同进步。大多数学生不喜欢老师太直接，尤其是批评太严重不能接受的时候，这时，让学习成绩好的学生帮带后进生，反而会取得意想不到的效果，让学生感受同学帮助带来的快乐。

例如，我班上有个学生，由于家长的过度溺爱，造成其为所欲为，课堂上不专心听讲，对学习也不感兴趣，学习成绩较差，屡屡触犯课堂制度和学校制度，对老师的表扬和批评总是持满不在乎的态度。为了不影响其他学生的学习，帮助他提高学习成绩，除了要潜移默化地让其在思想上放下对老师的戒备外，我特意安排了一个学习成绩好、乐于助人的学生跟他坐同桌，让他的同桌发挥榜样的力量来带动他学习。经过半个学期的努力，在他同桌的帮助下，他的学习成绩有了很大的提高，再也没有出现过违反课堂纪律的情况，两个人也成了好朋友。这位帮带的同学在帮带过程中对所学知识进一步巩固，学习成绩也更进一步，两个人互相促进，共同进步。

因此，在表扬和批评都起不到明显效果的时候，必要时要采用“动之以情，晓之以理”，或者让同学之间互相帮助，激发他们的学习兴趣，这既能促进同学之间的和睦相处，又能使他们树立正确的学习态度，一举两得。

（三）尊重学生，建立融洽的师生关系

“教育没有情感，缺乏了爱，就像没有水的池塘，缺乏了水不能变成池塘，缺乏了情感，缺少了爱，就没有了教育。”师生之间的沟通与交流关系是我们在学校日常生活中的基础，师生关系不但直接影响着学生的思想和学习态度，而且还会影响学生的整体身心健康发展，每个学生都会非常渴望与老师之间保持良好的师生关系，都希望得到老师的亲切关心和积极鼓励。

例如，在上课过程中，有两个男生一直在窃窃私语，我发现后非常生气，并快步向他们走了过去，我想在课堂上立即对他们进行惩罚，但我一走近，怒气逐渐消退，我盯着他们看，什么也没说，开始他们没有站起来，昂着头看着我，他们见我很生气地一直盯着他们，就慢慢低下了头，慢慢站了起来。这时我轻声对他们说：“下课后到办公室去，现在认真听课。”下课后，他们找到我，直接对我说：“老师，原谅我们，我们错了，我们保证没有下次了。”我冲他们笑了笑说：“很好，现在你们已经认错了，也给了我保证，老师相信你们一次，如果再有下次可就不是这样了。”从那以后，他们在课堂上听课更加认真，再也没有出现过窃窃私语。我想我当时如果在课堂上直接处理他们，他们可能不仅不会认识到自己的错误，反而会对老师产生厌烦，甚至会产生逆反心理，这样反而适得其反。

因此，只有尊重学生，学生才会尊重你。虽然处于小学阶段，学生们还是有很强的自尊心的，只有营造融洽的师生关系，彼此之间平等交流，才能使表扬与批评达到良好的效果。

（四）要善用商榷性评语，尊重学生的劳动成果

我总是要求学生平时每周写周记，让他们畅谈理想，畅谈人生，畅谈学习，畅谈对班级管理的感悟和建议，期望掌握学生的心理状态，学生的周记我都会写几句评语。当然，笼统、随意冷漠的应对性评语就失去了教育的目的。因此，我会在评语中采用激励性的语句来提高学生的积极性。

例如，有的学生作文很好，但是写得不整齐，所以我就写了这样的评论：“这么漂亮的文章，如果配合优美的字那就会更好啦！”这样的评论给学生留了想象空间，语气温和，易和学生平等交流。有时我也用假设的句子写评语，如我曾给一位基础较差但又爱写作的学生写下这样的评论：“据说你的写作能力不是很扎实，但在我看来，你的文章进步很大，以后要是能克服用词不当的问题，你的文章就会更精彩啦！”学生看到评论后，写下这样的一句话：“我真诚地感谢你，老师，你鼓励我用心写，我一定要更加努力。”有时我会以感叹句的形式以表示我的期待。班干部选举的时候，一个平时不太守纪律的学生想当体育委员。后来，我给他写了这样一句话：“你的身体素质很好，可以考虑，但是体育委员作为班干部，必须各方面都要严格要求自己，不光身体素质要好，学习成绩也不能落下，当然我相信你能做到！”这样的评论，能够给该学生以激励，使其为了自己的目标而努力学习。

这种欲抑先扬的语言艺术的确会起到很明显的效果，从此，学生学习更加努力，更加遵守纪律，成绩也有了很大的提高。

作为小学教师，我们要真诚地保护我们的学生，用真诚和善良善待他们，用爱建立和谐的人际关系。总的来说，如果你善于运用表扬和批评，不仅可以促进学生扬长避短、明辨是非，而且可以避免伤害其自尊心，使他们能够正确地评价自己。学生发现自己的长处和短处，这样才能不断完善自己，教育才能逐步走向成功。正确运用表扬和批评，让学生感受到爱的阳光、雨露，所有学生才能茁壮成长。