“修改润色”写作教学课例

徐 菁

养成修改文章的习惯，对提升写作能力至关重要。只有在修改中不断推敲斟酌，才能更好地提升思维、锤炼文字。学生在日常写作中，新作文练笔的人多，主动修改旧作文的人少；在教师指导下修改的人多，自己学会修改的人少。因此，指导学生修改润色的方法是写作教学的重要内容。徐菁老师的“修改润色”以语言的修改润色为重点，并为其他教师提供了一些教学思路。

首先，把握思路，归纳方法。修改的基础是改“对”。教师提供一个病文片段，以语言表达的规范流畅为目标，让学生尝试修改，从中归纳出常见问题和修改方法。引导学生遵循阅读规律并朗读，从段句到字词的基本思路，把握“换”“拆”“调”“删”的方法。

其次，分类讨论，重点点拨。在改“对”的基础上，还要改“好”。不同类型的作文，润色的重点和思路不同。教师从“粗”到“细”，逐一突破。先归纳出写人为主的文章，“增色”重点主要在人物精神品格的“典型处”；写事为主的文章，“增色”重点主要在事件高潮突转的“关键处”；表达观点的文章，“增色”重点可以在评析论证的“关联处”等。然后以学生常写的记叙文为例，提供思维导图范例，指导学生从多角度为文章增色。最后比较分析，点拨学生巧用修辞手法、锤炼字词这一修改策略。

最后，形成量表，自我评估。根据课堂教学内容，形成写作评价量表。这既是学生课后巩固练习的支架，也是学生评估修改的依据。

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