邂逅自然 提升能力
——以主题活动“‘药’你好看”为例

文 陈 潇

自然与人类生活息息相关，密不可分。在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神的引领下，自然活动指向能够增长幼儿经验的情景式主题活动。基于自然情境下开展的主题活动是一种整合性课程，它不是传统教学的单方注入式教育方法，而是以幼儿为主体，以幼儿的兴趣点为契机，让师幼之间、幼幼之间、幼儿与自然之间积极互动，培养幼儿的思考能力、语言表述能力、探究能力、实践能力等，从而促进幼儿经验生长。这是一种催化兴趣、发现自然的层层递进型的主题活动。教师应激发幼儿对自然生活的热爱，抓住幼儿兴趣点，使幼儿建立探究的初步意识，引导幼儿逐步深入，让幼儿成为主题活动的主体。

一、主题活动中幼儿经验生长的不足

（一）缺乏探究，自然学习客体化

《指南》中指出：“幼儿是活动的主体，要充分关注幼儿个体的兴趣需要，支持促进每个幼儿在原有水平上的发展。”幼儿与自然有与生俱来的亲密感，动植物是幼儿最为熟悉的朋友。因此，自然生活是幼儿主要的知识来源，幼儿能从自然中获取最直观、最鲜明的经验感受。但是，现阶段的主题活动多以教师为主导，教师单方面讲解知识经验，使幼儿难以形成独立探索的能力。教师要多给予幼儿一些留白时刻，引导幼儿思考，让幼儿在探索中收获有益的经验。

（二）缺乏体验，幼儿经验难生成

大自然是幼儿重要的主题活动资源。幼儿亲近自然不是为了学习，而给自己带来宁静和喜悦，让幼儿的灵魂得到滋养。因此，教师要结合幼儿的探索体验，引导幼儿在主题活动中学习，形成有效的学习经验，构成有效的学习路径，掌握恰当的学习方法。教师要帮助幼儿通过感官体验、观察探索、创造思考解决这种不足，提升幼儿的知识技能与情感，让幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作等方式，发现自然中的教育价值，推动每个幼儿参与主题活动，促进幼儿积累经验。

二、主题活动促进幼儿自然经验成长的实践策略

（一）回应好奇，展开探究，生成幼儿经验

1.寻找契机，回应好奇

当幼儿对身边的自然活动产生兴趣时，教师要结合幼儿的兴趣，回应幼儿的好奇，为幼儿创设丰富的、恰当的科学探究活动，支持幼儿深度学习。一方面，教师要用不同的方式方法，发挥教育者的智慧，以多元化的途径、幼儿喜爱的方式，由高到低、由静到动地挖掘、利用和转化资源；另一方面，教师要用整合化的理念来探究资源，避免资源价值和用途的单一化，最大限度地发挥同一自然材料的不同价值，进行跨领域和跨路径的探索，帮助幼儿形成有益的经验。例如，在《指南》背景下开展的主题活动“‘药’你好看”，其出发点源于幼儿对自然生活中的兴趣点。教师带回教室的山药，引发了幼儿的热烈讨论。为了让幼儿有持续的兴趣探索，教师充分利用社会资源、家长资源，鼓励幼儿前往市场、超市等地，实地观察山药的颜色、形状等外部特征。幼儿用手中的画笔，绘出山药的外形。在观察、记录过程中，幼儿的好奇心和探索欲被不断激发。

从幼儿讨论中，教师可以发现：幼儿在亲近自然的过程中，经常会谈论与“山药”有关的问题，如山药种类、山药种植、山药食品等。幼儿能对已知事物和观察现象进行比较，发现山药间的异同，具备初步的探究能力。为了遵循《指南》中有关回应幼儿好奇心的指导，教师还利用本土资源，带领幼儿走进自然，开启“种植山药”实践活动，在直接感知、亲身体验、实际操作中促进幼儿深度发展。

2.多元活动，深度探究

《指南》中提出：“要结合幼儿在科学活动中的实际能力进行活动的创设。”可见，幼儿对科学的探索与感知，不是依靠凭空想象，而是需要结合实践，通过不断假设、实验、验证，得出结论。教师应开展螺旋式的感知探究，引导幼儿深度理解自然教育内容。在“‘药’你好看”主题探究活动中，教师围绕山药构建自然主题课程，聚焦幼儿问题，调动幼儿感官，开展多元化游戏活动。幼儿在体验探究过程中，积极思考，提升初步探究能力。例如，在种植视频中，农民伯伯说：“种植的山药要切成10 厘米长，种植挖土要有10 厘米深度，山药之间相隔50 厘米。”幼儿不理解究竟“10 厘米”有多长，教师引导幼儿猜测，并通过寻找班级参照物对比：俊俊找来了彩笔；恬欣测量着纸杯的高度；晴晴对比着玩具积木；琪琪比划着冰棍棒……在持续的寻找中，幼儿有了“10 厘米”的概念，开始精准地切割山药。

（二）收集自然，链接发展，增加幼儿经验

1.立足行动，亲历自然

《指南》支持和鼓励幼儿在探究过程中，积极动手动脑，寻找答案或解决问题。在“‘药’你好看”主题活动中，教师立足幼儿的行动，引导幼儿亲历自然，感受自然中的一草一木，最终形成有益的经验。在山药种植过程中，幼儿遇到了难题。他们一直对精心照顾山药，如浇水、遮阳、锄草等，但山药仍不发芽。师幼决定挖出之前切割的山药棍，发现，土地里的山药腐烂了。山药种植活动虽然失败了，但幼儿收获颇丰。幼儿在种植中，尽情地探索玩耍，发现适合的测量工具、调整种植间距、使用种植工具等，激发了求知欲，满足了好奇心，发展了观察、思维与动手能力。

2.自主动手，解决问题

融合《指南》理念的科学主题活动，能够让幼儿结合周围环境中的自然事物，进行实验与研究，提出假设与结论，获得多元的科学知识。教师应该支持和鼓励幼儿，在探究活动中积极动手动脑，寻找问题和解决问题，让主题活动更具探究意义。因此，教师需要成为幼儿在活动中的支持者、引导者，在幼儿无法进行活动时恰当介入，调动幼儿的兴趣。例如，在“‘药’你好看”主题活动中，幼儿从初期的双人合作、团队合作到后期独立探究、记录，书面表达和初步探究能力均得到发展。同时，幼儿的社会性交往逐渐增多，越来越多的幼儿愿意与同伴、教师、家长分享自己的观察内容。在主题活动中，幼儿能跟随逐步深入的问题，进行了有效探索，收获了学习方法、知识经验。