“双减”背景下班内分层教学及过程评价的实证研究

杨志明 易 雯 朱素珍 李 洋 吴 仪 梁晓娟

杨志明 / 湖南师范大学测评研究中心主任、外国语学院教授，博士生导师，香港中文大学博士。（长沙 410081）

易雯 / 湖南师范大学教育科学学院硕士生。朱素珍 / 湖南师范大学外国语学院硕士生。

李洋 / 湖南师范大学教育科学学院硕士生。吴仪 / 湖南师范大学教育科学学院硕士生。

梁晓娟 / 湖南师范大学教育科学学院硕士生。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[1]（以下简称“双减”政策）之后，如何做到既减轻学生作业负担又确保学生学习效果成为大众关注的焦点话题。不少人担心作业量少了达不到巩固和提高学习效果的目的，作业难度低了满足不了优秀学生的需求。“控制作业数量、提升作业质量”似乎是解决这类问题的可行办法。[2]但是，在当前普遍采用班级授课制的情况下，如果把目光局限在“作业”这一个环节上很难找到问题解决的满意方案。事实上，班级授课制必然造成优秀生“吃不饱”和后进生“吃不消”的问题。因为班级授课制的特点是整齐划一地推进全体学生的学习，很难兼顾接受能力不同和学习基础不同的学生，即便是同为学业表现不错的学生也可能在学习一段时间后出现学科知识接受程度不均衡的情况，故此国家鼓励推行分类分层走班教学模式。然而，一些学校特别是薄弱学校在推行走班制时往往又存在着师资、教室和管理等方面的较大困难。……