谈初中数学学习中学生反思能力培养和提升

何 慧

毕节市纳雍县化作中学 贵州 纳雍 553306）

随着教育改革的不断推进，培养学生的学习能力，使学生成为学习的主体，已成为教育工作的核心内容。在这种背景下，培养学生的反思能力已成为最重要的任务之一。如果学生能经常反思自己的学习内容，不仅能加强各知识点之间的联系，形成完整的学习结构，形成清晰的数学脉络，而且能更合理地将所学知识运用到生活中，实现学以致用的目的。

1.反思能力对学生成长的重要性

1.1 反思能帮助学生完善学习效果

反思，也就是反过来重新思考，反映了一种内省的状态。这个概念在哲学领域被广泛使用。在中国古代思想中，孔子的“吾日三省吾身”是对反思能力的重要描述，即人们需要不断地反思和反省，以发现自己的不足或寻求新的观点，从而完成知识、自我人格等能力的建构。反思是一种主观行为，反映了人的主观能动性。在教育教学领域，学生自主学习和知识建构的过程实际上是一个不断反思内省的过程，发现不足之处进行改进、再反思内省。因此，反思能力无疑对学生的知识学习起着重要作用。

1.2 反思能全面提升学生学习能力

反思能力的培养是我国新一轮教育改革提出的一个新的教学理念。这对促进人才建设和我国经济社会发展具有重要意义。提高学生的反思能力是中国教育行业的一项重要任务。作为新一轮教育改革以来倡导的一种学习理念和学习方法，反思能力的培养和提高非常重视学生自主学习能力的提高。自主学习能力是学生自身发展的重要因素之一。反思性教学还可以有效地提高学生在课堂学习过程中的积极性和学习积极性，使学生产生强烈的学习兴趣。学习积极性是提高学生学习能力的关键。只有足够的学习兴趣，学生才能更好地吸收知识，提高对教学课程的掌握。反思能力的提高可以促进学生的全面发展，进一步提高学生的学习能力。反思教育的关键是培养学生自主学习和深层次学习的观念。反思能力的提高将提高学生学习困难和问题的兴趣。只有不断培养反思性教育，才能促进学生独立解决问题能力的提高。

2.初中数学教学中反思能力培养的价值

2.1 培养学生反思能力能够提高教学质量

目前，学生反思能力存在问题的原因不仅是学生对计算工具的强烈依赖，还有一部分原因是教师教学理念落后，在进行计算教学采用传统的教学模式，即通过大量的练习来加强和巩固学生的计算能力。这导致学生在计算实践中，由于题目太多，缺乏必要的思考时间。在慢慢提高计算能力的同时，也限制了自己的数学计算思维，自主探索能力逐渐丧失。虽然计算能力在一定程度上得到了提高，但也限制了创新意识的提高。因此，为了提高学生的计算能力，教师必须及时改进计算教学观念。初中数学知识难度较小学有显著提高。因此，学生的学习更加困难。在课堂上，学生需要处理大量数学知识理论的学习和记忆，这导致学生往往停留在对数学知识最肤浅的理解和认知上，无法掌握其应用。反思能力可以帮助学生思考和探索所学内容，解决问题过程中的疑问和问题，探索数学知识的内在规律和应用方法，探索数学认知的缺陷，从而更好地掌握数学规律的应用，取得更好的学习效果。

2.2 培养学生反思能力有助于学生数学核心素养的构建

在学校学习阶段，学生逻辑思维能力的培养非常重要，因为数学知识的学习通常是抽象的。学生不仅需要根据问题进行分析和判断，还需要结合实际自行计算。数学不同于记忆科目。它不仅仅需要背诵，因为学生有不同的逻辑思维能力。因此，他们在计算数学问题时会遇到一些障碍。有些学生能力较强，在老师的简单指导下可以直接计算答案，但有些学生缺乏一定的理性思维，思考问题时不转向，不知道如何利用习题的计算来锻炼自己的逻辑思维，导致计算中积累了大量数学问题。在数学教学中，数学核心素养是教育的重点，而数学核心素养所涉及的数学思维及相关能力素质的构建是一个长期的过程。学生不具备这些核心素质。虽然教师可以教育和引导学生，但核心素质的培养过程是一个需要学生通过反思来解决“是什么”“为什么”“怎么办”等一系列问题的过程。反思在帮助学生建立数学思维、增强能力和塑造品质方面发挥着重要作用。

3.当前初中数学教学中学生反思能力培养存在的问题

现在是素质教育阶段，要求教师在教学活动中注重创新和发展。但是，一些教师在开展相关数学教学活动时，只会按照教材的标准和教学任务进行教学活动。通常，教师会按照教材的顺序解释问题，并用例子展示本课程的知识内容。师生之间缺乏一定的互动，学生逐渐离开课堂，教学工作就会失去一定的意义。鉴于反思能力培养在初中数学教学中的巨大价值，越来越多的教师开始在教学中有意识地运用各种方法来培养学生的反思能力，这也起到了一定的作用，使现代学生的思维能力得到了更高的发展。然而，实际教学工作中存在一些问题，教学研究中存在着明显的认知偏差，使学生被培养的能力不是真正的反思能力。反思作为一种思维能力，强调人们对已有成果的思考、评价、拓展和创新。因此，在当前的初中数学教学中，很多教师没有真正培养和发展学生的反思能力。此外，在实际教学过程中，教师缺乏培养反思能力的教学手段，即没有找到有效的训练方法，课堂上让学生思考的大部分内容缺乏反思价值，这使得学生的反思能力无法得到有效培养，学生无法理解反思的真正内涵。

4.初中数学教学中学生反思能力的培养与提升的有效策略

4.1 合理运用知识预习帮助学生形成反思习惯

反思能力的培养是一个长期的过程，要求学生逐步形成反思意识，养成反思习惯，从而逐步提高反思能力。因此，在初中数学教学中，教师需要采取一定的策略，使学生形成反思意识，养成反思习惯。在这方面，数学课的课前预习阶段是一个很好的培训机会，帮助学生完成初步的学习和反思，从而形成反思的习惯，为数学课堂教学铺平道路。在课前预习中，教师需要为学生安排预习任务，然后要求学生预习教材内容并列出预习大纲。这里的预习大纲实质上要求学生在预习过程中记录他们对教科书知识的想法，以便为反思提供参考。此外，教师还需要要求学生在列出预习大纲后再次预习课本知识，然后根据第一次列出的预习大纲进行思考，详细列出第二次预习中发现的新知识和新理解，然后思考为什么他们在第一次预习中没有发现这些新内容，他们当时为什么这么理解，以及在下一次预习中应该注意和思考什么。这样，学生们就完成了初步的反思。然后老师让学生们第三次预习，将课本知识与自己反思的结果结合起来，然后记录他们的新内容。

4.2 创新学习评价模式，提升学生反思能力

学习评价是对学生学习情况的有效考虑。为了提高学生的反思能力，教师不应局限于对学生学习成绩的评价。在评价学生的学习时，教师应更加关注学生的思维拓展和思维建构模式，更加关注学习结果，更加关注学生在数学学习中的情感态度表露，以帮助学生认识自己，提高学生学习数学的决心。这样，通过综合学习评价，学生可以系统地展示他们的学习情况，纠正他们的思维误区。这样，学生就可以有意识地重新审视自己在数学学习中的思维过程，从而达到培养反思意识的目的。此外，教师可以引导学生进行自我评价和相互评价，让学生思考自己学习和解决问题过程中存在的问题。同时，在评价他人时，可以与自己进行比较，参考他人的学习成绩发现自己的不足，从思维、技能、品质、情感等多个层面考虑自己的学习情况，提高学生的反思能力，促进学生数学学习的发展。

4.3 设置问题意境，推动学生深度反思

在初中数学教学过程中，教师可以通过设置问题意境来培养反思能力。通过问题设置，可以培养学生的数学思维，培养学生的发散思维，从而促进学生反思能力的提高。问题情绪的设置能更好地引导学生独立探究数学问题。这种问题设置方法非常有利于培养学生的知识应用能力。通过提高学生在数学学习过程中的趣味性，可以促进学生自主学习能力的提高，进一步引导学生培养问题思考的反思能力。问题设置可以使学生在解决问题的过程中更加注重数学思维的运用，从而促进学生数学反思能力的培养。数学是一门非常重视思维能力的学科。在数学教学中提高思维能力可以显著提高学生学习其他学科和技能的能力。通过促进反思教育的改进，可以有效地促进学生的全面发展。

4.4 规范单元教学流程，为学生反思打好基础

在初中数学教学中，单元教学的基本思想是将复杂的数学知识划分为系统有序的数学单元，对每个单元的知识进行精细教学。在数学教学过程中，虽然单元教学法已经应用了很长一段时间，但在初中数学教学过程中，许多教师对单元教学法并没有清晰的认识。数学教学的单元教学法是基于教师对整个数学知识体系的宏观把握。只有深刻把握数学知识体系的宏观和整体，才能在单元教学中有序推进课堂教学。单元教学的优势在于它能更好地促进学生对数学知识的掌握，准确地教授知识点，极大地提高学生的学习效率和水平，从而保证学生数学能力的培养。规范的单元教学在巩固学生数学基础上有着关键作用，对单元教学的宏观把握使学生更好地理解整个数学知识体系。只有不断提高学生的基本能力，才能在教学过程中依托基础水平，逐步培养反思能力，从而促进学生核心素养的发展。

总之，在初中数学教学中培养学生的反思能力是现代素质教育和提高数学教学水平的现实要求。因此，在实际教学过程中，教师需要正确理解反思能力的具体内涵，然后采取科学准确的策略进行培养，避免将反思能力的培养与学生思考能力的培养混为一谈，最终达到提高学生反思能力的效果。