核心素养视角下少数民族地区高中英语写作教学与评价融合的应用研究

肖泽玲

关键词：核心素养;少数民族;高中英语;写作教学;评价探究

前言

高中阶段的英语写作在高考中占有很高比重，学生英语书面语言运用能力更是英语学科素养的重要组成部分，教师在英语写作教学活动中，加强对教学评价的融合运用，构建完成的多元评价体系，让学生在教师评价、学生自评、互评的过程中，能够有效提升学生写作思维的全面性，进而创作出优质的作品，提升学生的综合英语写作水平。因此，加强英语写作教学与评价融合的应用，能够有效提高英语写作教学成效。

一、借助学生自评，培养学生自我反思能力

评价是教学活动中的重要组成部分，学生自我评价主要是指学生自我反思的过程，学生通过对自己所创作的作品进行自我反思评价，及时发现其中的不足并进行改进，能够有效实现学生写作能力的自我提升。因此，基于核心素养视角下，教师在英语写作教学活动中，应当充分发挥学生自评在写作教学活动中的积极作用，为学生创设自我反思空间，让学生在不断反思、改进中实现英语写作质效的有效提升。

例如：以新人教版高中英语教材必修一《WELCOME UNIT》中的《A student profile》为例。在教学活动中，教师首先引导学生对教材中的例文进行分析，让学生对Student profile的写作方法形成一个初步的认知，然后教师让学生结合本节课程所学习的知识尝试列一个写作提纲，尝试写一个属于自己的学生档案。在提纲列好后，教师让学生将自己的所列的提纲进行分享，分享结束后，让学生结合其他学生的想法对自己提纲进行再次修改。最后根据自己的提纲写出自己的student profile。

二、借助学生互评，培养学生全面思考能力

随着高中阶段英语知识难度的不断加深，学生之间的个体差异、思维差异逐渐显现出来，每个学生的写作思路与写作风格亦不尽相同。在此背景下，教师在英语写作教学活动中，根据学生的个体差异，采用同组同质、同组异质等多种方式将学生分成相应的合作学习小组，引导学生在小组中将自己的写作作品进行分享交流，不仅能够不断拓展学生的英语写作思维，同时能够有效实现对学生综合化英语学科素养的培养。

例如：以新人教版高中英语教材必修一第二单元《TRAVELLING AROUND》中的《A travel plan》为例。在教学活动中，教师首先为学生展示探究活动：“Where have you traveled？ How do you make your travel plan？”让学生在合作小组中进行交流。交流结束后，教师让学生对本小组的交流成果进行展示。然后教师为学生展示写作主题：“Choose the place you want to travel most and make a travel plan.”让学生根据主题在尝试写一份旅行计划，并在合作小组中进行分享，并通过互相评价、指正对其计划进行修改。最后让学生根据小组之间的讨论意见将旅行计划形成一个短文，并将其进行展示，由其他学生对其进行评价，提出相应的建议。

三、借助教师评价，培养学生综合写作能力

教师评价是整个教学评价中的重要环节，更是学生了解自身写作能力水平的重要途径。教师在对学生的写作作品进行评价过程中，应当主要合作评价的技巧，合理选择相应的评价语言，以鼓励为主，并能够在激励学生的同时，为其提出针对性、指导性建议，让学生不仅能够感受到教师对自己的重视，同时能够让学生认清自身的優势与不足，全面开发学生对英语写作的主观能动性，积极参与到后续的英语写作教学活动当中，提升英语写作教学成效。

例如：以新人教版高中英语教材必修一第四单元《NATURAL DISASTERS》中的《A summary of a news report》为例。教师在开展教学活动之前，首先为学生布置前置性学习任务，让学生自学教材内容，尝试仿写新闻摘要。在教学活动中，教师首先让学生将自己所写的新闻摘要在小组中进行分享，并由小组成员选择一篇最好的作品进行分享，然后结合学生分享的作文内容，引导学生一起学习新闻摘要的写作要点与特征，并对学生作品进行详细的赏评，找出其中的优势特点，并为其指正其中的改进意见，让学生根据教师所给出的意见对自己所写的内容进行修正，形成一个完成的作品。

结束语

总而言之，少数民族地区的高中受其地域与环境的影响，学生之间的能力差异相对较大，基于核心素养视角下，教师在英语写作教学活动中，应当充分结合少数民族地区高中学生的特点，充分发挥教学与评价融合的优势作用，为学生创设多元化高中英语写作教学活动，在提升学生英语书面语言运用能力的同时，实现对学生综合化英语学科素养的培养。

【本文系融水县教育科学规划开放课题：《“核心素养”视域下‘读写评’教学法在少数民族高中英语写作教学中的应用研究》（课题编号：R2020C—6）】

参考文献：

[1] 冉小玉. 核心素养视角下的高中“体验英语”写作教学模式探究[J]. 进展：科学视界， 2020（4）：4.

[2] 李吉. 基于学科核心素养的滇黔桂少数民族地区高中英语“双主体互动式”课堂的研究[J]. 数码设计（下）， 2019.